【正文】摘 要：初中化学的教学与实验密不可分。将趣味性化学实验应用于初中化学教学中，不仅可以充分调动学生的学习积极性，还会对化学课堂教学效率的提升以及学生个人能力的培养产生积极影响。这就需要教师的不断探索创新全新的教学模式，在达到上述教学目的同时，促进我国教育事业迈上新台阶。趣味实验是初中化学教学的重要内容，本文从趣味化学实验在初中化学教学中应用的意义出发，探究教师应该如何在教学实践中有效地应用趣味化学实验。
　　关键词：初中化学；课堂教学；趣味化学实验；教学应用；方法
　　在初中化学实验课堂教学过程中，应用趣味化学实验教学方法可以提高学生自主思考能力、动手操作能力、独立思考能力等等，有效提高初中化学教学水平和教学质量，极大程度地激发初中生对学习初中化学的兴趣，使得初中生愿意参与到初中化学实验之中。
　　一、进行教学观念创新
　　在初中化学课堂教学当中，做相应的化学实验不只是为了演示化学实验的步骤和所发生的反应，还应当借此提高初中生的观察和探索能力，以及对化学实验中的现象进行分析和思考的能力，培养初中生自主学习的意识，提高初中生动手操作相应化学实验的能力，促进学生更好地理解和吸收相关的化学实验理论知识，从而提高初中生的化学成绩。例如，在进行乙醇受热挥发的学习中，教师可以准备课上所需要的实验材料，并故意在课前卖关子，引起学生们的注意和兴趣。同时，在进行手帕燃烧实验时，可以用表演魔术的形式，选取95%的乙醇并与水依照比例进行混合，将手帕浸泡其中，继而拿出手帕充分挤压液体。用夹子夹住手帕以保证安全，然后点燃手帕。点燃的过程中学生势必会惊叹，这种新奇的实验可以有效吸引学生的注意。此时，教师就可以提出问题，手帕到底会不会烧坏，按照常理地燃的手帕肯定会烧坏。而教师则在火苗减小时快速摇动手帕令其熄灭，温度降下来以后给学生观察结果。手帕是完好的，而学生就会因此产生疑问，为什么手帕不会烧坏，教师就可以顺势进行引导，进行后续知识点的讲解。
　　二、进行教学方法创新
　　在初中化学实验教学过程中应用趣味化学实验教学方法，主要目的就是要吸引学生的眼球，激发学生学习化学实验的兴趣。教师不管采用何种教学方法，都要以学生作为教学和学习的主体，教师只是在一旁起到辅助和引导的作用，让学生自行去发现问题、思考问题、解决问题以及最后得出相应的结论，在提高学生自主思考能力的同时，也促进了学生之间针对化学问题进行的相互交流。例如，当教师讲解到硫酸知识点时，在学习教材当中相关理论知识点之后，学生都知道硫酸具有较强的腐蚀性，针对这点可以开展相应的趣味化学实验：学生每人准备一张白纸，自行动手将一小滴硫酸滴到白纸上面，并阐述硫酸滴到白纸上产生的化学现象。教师在做完硫酸腐蚀性化学实验之后，进行提问让学生对问题进行思考，提高学生的创新思维能力，以及学生自主动手操作能力，帮助学生更好地提高化学学习成绩，进而有效提高化学教学水平和教学质量。
　　三、创设情境，深入探索问题
　　化学趣味实验可以以鲜明的现象为学生带来很大的吸引力。因此，我们应该充分利用有趣的实验来激发学生对化学的兴趣。事实上，对化学教科书上的实验稍微动一下脑筋，就可以得到一种不同于它的非常有趣的一种新式实验结果。通过实验发现学习过程中的存在的问题并加以解决，同时还能体验成功的乐趣。浓硫酸和蔗糖实验很有趣，并且对教学思想有深入的探索。浓硫酸与蔗糖实验趣味性强，并富有深刻的探究教学思想内涵。首先，引入的蔗糖与浓硫酸反应会激发学生就会情不自禁的根据实验现象进行推理，得出相关结论。结论得出后，让学生设计一个验证实验是探究教学内容的应用和延伸。初中的学生往往不满足于老师告诉他是什么，而更愿意自己去探索是什么和为什么。
　　四、自我探索，养成良好的实验习惯
　　良好的学习习惯是帮助学生掌握知识的重要途径，然而从当前的初中化学教学效果来看，绝大部分学生都存在缺少良好学习习惯的问题，究其原因是因为学生缺乏化学学习兴趣，而教师又没有做好教学指导。为了能够调动学生学习兴趣，教师可以采取趣味化学实验的方式来实现教学引导，让学生产生学习兴趣，并通过严格执行化学实验正确流程，来培养他们的化学学习习惯。例如，在进行《燃烧的条件》一课教学时，为了让学生更好的理解和掌握相关知识，教师设计了如下教学实验：师：“请问玻璃棒可以点燃酒精灯吗？”，生（异口同声）：“不能！”，师：“我可以用玻璃棒点燃酒精灯！”，这时学生们的兴趣被教师的话所调动起来，因为这不符合他们对于化学知识的认知。接着教师取出部分高锰酸钾晶体放入烧杯中，并滴入了几滴浓硫酸，在充分搅拌后，取出一根玻璃棒蘸上混合物，将蘸有混合物的一端一碰灯芯，灯被点燃。学生们发出惊呼，并对该实验产生了浓烈的参与欲望，接着教师让学生进行自主实验，并找出其中原理，本堂实验课取得了成功。
　　五、借助多媒体技术功能来实现趣味化学实验
　　多媒体的特点是可以直观地进行演示。对于带有危险的化学实验，教师可以运用多媒体工具来演示实验过程。除了能够调动学生的感官外，教师还可以拓宽学生的视野，促进化学实验的发展。例如，在进行氢气燃烧实验教学时，由于氢气在燃烧时很容易发生爆炸。为了确保学生的安全，可以使用多媒体设备来显示氢燃烧的过程。学生们可以看到氢气呈淡蓝色火焰，同时还可以播放氢气和氯气混合物燃烧的爆炸过程，加强学生的感官刺激，学生也因而体验到化学实验的乐趣。
　　六、利用课外趣味化学实验，增强记忆力
　　由于课堂教学时间有限，再加上课堂配套实验设备的不足，因此，很多趣味实验在课堂上难以呈现出来。因此，教师可以充分利用课外趣味化学实验，增强学生对化学知识的记忆，进一步提高化学教学效果。课外趣味化学实验应结合实际生活，借助生活环境，实现课外趣味化学实验。例如，老师对“营养物质”的化学教学中可以引导学生进行“自制豆腐”的实验。学生在课余时间，利用家庭的豆浆机等设备、黄豆等原材料，进行自制豆腐的趣味化学实验。通过实验，强化对化学知识中“营养物质”的记忆，并进一步加强学生对于化学知识与生活之间的联系，让他们认识到化学知识来源于生活应用于生活，以此建立他们正确的化学知识学习观念，进而端正他们的化学知识学习态度。
　　总之，趣味化学实验使化学教学资源跳出了教材和实验室的局限，将更灵活的实验模式、更丰富的实验内容纳入到教学中来，而初中化学教师在应用趣味化学实验的过程中，应该从学生的兴趣点出发，结合生活实际，凸显实验的目标与内容，以充分发挥实验化学的教学功能。由于初中阶段的特殊性，初中生处于学习的最佳阶段，对任何事物都有较大的好奇心。相较于传统枯燥无味的化学教学模式，在初中化学中应用趣味化学实验，不仅可以激发起学生的学习兴趣，对初中生各方面基本能力的培养，也会产生积极的影响，有利于促进学生的全面发展。
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