【正文】摘 要：随着新课程标准改革和素质教育的推进，在课堂教学过程中，教师越来越注重培养学生的自主学习能力和创新能力。为了提高学生的逻辑思维能力，在高中数学课堂教学中，开展了自主合作探究式教学的方法和模式，从而有效激发了学生学习的兴趣，充分调动了学生学习的积极性和主动性，这对学生实践能力和创新意识的提高具有重要的意义和作用。
　　关键词：高中数学；探究式教学
　　爱因斯坦曾经说过：“一个人的价值，应当看他为别人、为社会贡献了什么，而不应当看他从中取得了什么。只顾自己的人不足以成大器。”这就告诉我们：一个人的学习不能只顾自己，应当互通有无，以求共同提高，这也是合作探究的目的之所在。
　　教师必须改变传统的教学观念，在教学过程中，实施现代化的教学模式和手段，开展自主合作探究教学，这是提高教学效率和质量的重要途径。
　　(一)有利于激发学生学习的积极性和有效性在传统的数学课堂教学中，教师往往占据着主导地位，而学生则是被动地接受知识，久而久之，会产生厌学和消极的情绪，这会降低教学的效率和质量。开展自主合作探究教学模式之后，学生的主体地位被充分显现出来，在教学的过程中，学生可以充分、自由地表达自己的看法和意见，数学课堂的气氛比较活跃。这样一来，就为学生提供了沟通和交流的平台，使学生在表达自己意见的同时，能够有效激发对学习的兴趣，充分调动学习的积极性和主动性，有利于培养自身的综合素质，提高教学的效率和质量。
　　(二)有利于营造和谐的教学氛围虽然目前我国开始逐渐推广素质教育，但仍会受到应试教育的影响，在高中阶段为了提高学生的成绩，往往会加大教学的力度。这样一来，一方面学生由于升学的压力，情绪会受到影响，学习的效率不高;另一方面，教师在进行教学设计的时候，会根据高考的内容提纲和题型来设计教学内容，这会具有一定的片面性，与学生的实际状况有差异，学生学习的积极性也会有所降低。在教学的过程中，开展自主合作探究教学模式，学生和教师之间、学生与学生之间的互动会增加，彼此之间相互合作，在培养情感的同时，能够营造出和谐、自由的教学氛围。
　　(三)有利于提升教学价值开展自主合作探究教学模式，主要是通过小组活动或者是团队合作的形式来展现的。教师通过有效地开展教学合作，增强了学生之间的交流和沟通，并且在这个过程中发现了问题、解决了问题，最后得出相关的结论，这对提高学生的自主学习能力具有重要的意义和价值，有利于教学价值的提升。
　　如何开展探究式教学？如何优化核心概念教学过程？能通过“探究”问题激发学生积极思维，使学生动手动脑，展开主动探索性的活动，并在此过程中受到科学方法的熏陶，提高分析问题、解决问题的能力，这样的教学过程就是“优化”了的。这其中最本质的两个要点是：其一，探究的问题；其二，探究性活动。
　　探究的问题应充分体现其实用性和启发性、开放性、趣味兴，能激发认知需求；好的问题能诱导反思性探索，促进知识的深化；好的问题往往是新知识的生长点，内在联系的交叉点，当然更应是创新思维的启动点；好的问题能够促使学生展开探索性的活动（包括探索性活动和思考性活动），获得主动地发现的机会。
　　“探究”问题的常用设计方法
　　1.提出生活、生产、实践中的应用问题（实际的需要）；
　　2.使原有知识结构产生不完善的感觉的问题（理论的需要）；
　　3.原有认知结构无法解决的问题。
　　“探究”问题的呈现方式
　　有了探究问题，还要注意如何呈现。原则是通过问题的呈现能使学生充分地展开活动（包括动手、动脑），最好能由学生根据情境自己发现问题，将发现问题的主动权交给学生。因为对一个人的创新能力来讲，发现和提出问题的能力至关重要的。
　　探究性活动
　　探究性活动是指学生在教师所创设的学习情境中或通过自己的探索发现问题，并通过观察、分析、类化、归纳、猜想、证明，或通过调查研究，动用操作、表达与交流等活动。
　　探究性活动课堂教学中师生地位、关系
　　在探究性活动的课堂教学中，学生是主体，师生都以学习者的身份参与活动。学生的探索性活动离不开教师的主导作用，这种主导作用不是设计圈套让学生往进钻，而是为学生创设探索学习的情境，营造平等、宽松、和谐的学习氛围，把学生推到主动地位，激励学生主动参与。
　　怎样开展探究性教学活动
　　是独立操作（或思考），还是集体研究，小组讨论？是先独立研究再相互交流，还是带着问题看书自学？这与所研究问题的难易程度有关。从建构主义的观点看，问题是为知识系统和认知结构的建构准备的素材和创设的情境，而活动只是建构的操作过程，建构的过程必须是探究的过程，发现和创造的过程。因此，只要学生有能力通过活动解决的问题，就应该让学生独立地完成，对有一定难的问题，教师可作适当的引导，启发，或让学生之间相互讨论，进行信息交流。为了更好地开展自主合作探究教学实践，更好地实现教学的目标和任务，在教学实践过程中，需要注意几个问题：
　　(一)明确教学目标需要明确教学的目标。开展教学活动的根本目的是让学生理解和掌握基础的数学理论知识，加强培养学生的数学思想方法，培养学生的创新精神、创新能力以及综合素质。
　　(二)选择合适的教学方法合适的教学方法，可以更好地激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性和主动性，这对提高课堂教学的效率和质量都具有重要的意义和作用。
　　(三)注重学生主体地位的体现在教学过程中，学生应该占据着主体地位，教师主要起引导和辅助的作用，这有利于培养学生自主学习的能力。
　　探究性活动后的反思
　　活动的根本目的是在问题的解决过程中培养学生的能力，特别是发现和创造能力。因此，要在学生活动的过程中及问题解决后进行总结时，将触发思维的因素，进行显化，将引导思维的思想方法、思维策略进行提炼，让学生学会思考，提高提出问题，设计活动，自我探索，发现创造的能力。
　　总之，我们的课堂应成为研究问题的课堂，应成为展开数学活动的课堂。随着时代的发展，改变传统的教学模式已经势在必行，提高学生的综合素质和能力已经成为新时代教育发展的要求。在高中数学课堂上引入自主合作探究教学模式，对提高教学效率和质量具有重要意义，同时也有助于培养学生自主学习的能力和创新能力。
　　参考文献：
　　[1]《数学教学论》、《数学思维论》、《数学学习论》马忠林主编，广西教育出版社
　　[2]高志文，张润林，文传福，付兵，练敏.自主合作探究“五环”教学模式研究[J].教育科学论坛，2015(17