【正文】摘 要：在少数民族地区语文课堂会发现有这样一类学生，让他们去进行数学计算，他们能很快完成，但在语文学习上兴趣缺缺，成绩不理想，这是语文学困生，语文知识较好，而且理解起来也并不困难，因此笔者认为能让学困生主动去学习语文知识，对他们进行转化会更容易。笔者本文简要论述语文学困生主动学习策略。 
　　关键词：少数民族地区；语文课堂；学困生；学习方法
　　语文成绩的提升，是学生长期积累的结果，如对文章中心思想进行分析，只有经过长期的训练和学生的主动学习才能实现，然而许多生在学习新知识上遇到了阻碍就会放弃学习，长此以往，不会的内容越来越多，语文学困生就出现了，从笔者的分析中也可看出，学困生缺乏主动学习的能动性。那么在教学中教师首先需要让学困生能主动学习才能对其进行转化。
　　一、以尊重助推学困生主动学习
　　笔者在语文教学中发现，生辨别是非的能力差，许多生会嘲笑学困生，一些教师也对学困生缺少尊重，教师也常会因为学习对学困生进行责备，家长也同样如此，有一种恨铁不成钢的心态，以至于许多学困生心理压力过大，因而自暴自弃，还谈何主动学习。那么教师想要使学困生主动学习，教师首先要学会尊重学生，让学生感受到教师的关爱，进而有学习的自信，才能愿意去学习。如笔者班级有一名语文学困生，他甚至连课文都读不好，更别说去分析，笔者没有批评他，而是选择和他进行交谈，在和他交谈的过程中以朋友的方式来进行，笔者肯定他在课堂上读课文的努力，并且笔者告诉他相信他再努力一些，一定会有更大的收获，同时笔者还与他的家长进行了沟通，希望家长也能以尊重的态度去对待他，一段时间后，笔者发现他有了主动学习的心态，虽然进步很小，但笔者却能看见他的用心，笔者再次对他进行了鼓励，肯定他的努力，笔者在他的脸上也看到了自信的笑容。在一个学期结束后，笔者看到他明显的进步。
　　二、小组合作与目标训练助推学困生主动学习
　　由于知识节点障碍，学困生的知识系统残缺，教师要根据学生的实际情况因材施教，不断完善他们的知识结构，重新链接知识链。教师可从补缺补差着手，确立训练目标，开展小组合作，进行个别辅导和集中补差。我采取目标反馈快速纠正的方法，具体做法如下。首先，掌握学困生的最近发展区，要求放低，适当补差。在课堂教学中，教师可创设一个个小目标，使学困生也能一次一得，产生成就感。如让学困生选几道自己喜欢、有把握的练习题，还要设计几道个人喜欢的练习题等。其次，以本单元为单位进行整合，对未达标的及时反馈，出现问题及时指导，不留夹生饭进入下单元的学习。在教学中，教师要注重学生的课堂参与度和知识区分度，让每个学生明白自己应该达到的水平。我指定班级几个语文基础较好的学生，在每个人带一至二个学困生，对其进行帮助，太差的学困生作业甚至由他们设计布置，真正实现因材施教，有的放矢。最后，实行小组学习，分层次指导。教师要通过小组合作学习，激发学生比学赶超的热情，使不同类型学生都能得到最优发展。教师也可以利用机动课时间补缺补漏时，分开指导，使两极分化的学生各有所学。教师也可以开展小组讨论，给学困生提供表现的机会，使他们从被动学习转为主动学习。讨论时，每组必须分配学困生参与学习，小组长应让学困生代表小组发言。只有这样，才能提高学困生的表达能力，调动他们积极思维和参与课堂活动的意识。
　　三、赏识激将助推学困生主动学习
　　教师要克服学困生的情感障碍，告诉学生千万别以失败者的心态去消极学习，鼓励学困生积极参加班级活动，跨越自我封闭的心理鸿沟。我们首先要激发学困生的兴趣，给他们创造成功的机会，积极扶持使其发展，让他们分享成功的喜悦，进而使其萌发获得成功的欲望。我们平时在课堂要多关注学困生，多给他们发言机会。课外，教师要和学困生多交流，以便了解学困生的知识困惑点。
　　四、多种活动助推学困生主动学习
　　语文学习是所有语文学习的基础，因此学生要想学好更高年级的语文知识就需要打好基础。语文基础知识比较多，而且相对来说比较散，因而学困生学习来有一定难度，这时教师就需要开展多种活动来对学生进行巩固，并让学生从有趣的活动中愿意去进行语文基础知识的学习，使自己有扎实的语文基础，促进自己语文学习能力的提升。低年级阶段的语文教学，主要以识字教学为基础，然后进行听、说、读、写的训练等。要进行这些方面的训练，要严格要求学生，让学生认真、踏实、仔细地去读去写，绝非一日之功。这既是良好习惯的培养，又是对“学困生”坚强意志的训练。教师可通过课堂教学、课外活动、日常生活等多种途径培养学生自己读书，并养成从阅读中发现问题、积极思维的良好习惯，引导“学困生”在阅读时做到口到、眼到、心到。这样，既可增强他们学习的主人翁意识，又可激发他们不断进取的求知欲。学生对语文学科的工具性以及规律性，缺乏足够的认识，总希望一学就会，一听就懂，往往急于求成，不知道语文学习有个积累的过程，此时，教者要反复地讲清语文学习的积累与实践的重要性和必要性，使其明白学习语文需要坚韧性，培养孩子孜孜不倦锲而不舍的精神，教育他们不因一次竞赛、一次考试的失败而气馁，也不因微小的进步而骄傲，要脚踏实地地积累词句，一步一个脚印地打好坚实的基础。
　　总结
　　语文学习是基础中的基础，少数民族地区教师必须要为学生打好这个基础，不放弃每一名学生，对每一名学生负责，学生主动学习是学好各类知识的前提，教师需要根据学生情况使用合适的策略，让学生去主动学习，并在主动学习中找到学习的方向，促进自己能力的提升。同时也让生自己得到全面发展。
  参考文献：
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　　[2]语文教学当中合作学习的应用探讨[J]. 刘文.  中国高新区. 2017(11)
　　[3]同在一片蓝天下——谈如何善待低年级语文学困生[J]. 季厚莲.  学生之友(版) 2011年11期