【正文】所谓人格，按《中国大百全书》的定义是“个人相对稳定的比较重要的心理特征的总和，这些心理特征包括个人的能力、气质、性格、爱好和倾向等。它们是在一定生理素质的基础上，通过社会实践形成和巩固的。”班主任应重视自己的人格魅力的培养，懂得怎样用自己的人格魅力去影响学生，使学生从情感体验上受到良性的潜移默化。
　　一、以真挚的爱心去影响学生的情感
　　“爱心”是班主任必备的人格内容，是班主任最基本的心理品质，是教育永恒的主题。也是任管好班级的基础，只有爱学生，学生才会尊敬你，信任你。古今中外，凡伟大的教育家都是充满爱心的人。孔子有“君子学道则爱人”之语。孟子讲究“仁爱”治天下，于学生何尝又不是呢？伟大的教育家苏霍姆林斯基说，他一生中最可贵的东西就是热爱儿童。我班上有位学生，因家里和自身原因，思想压力很大，甚至过了极限，许多老师都怀疑她心理有问题。我在生活上给予她一定的资助，在学习上给予她一定的帮助，经常与她谈心、沟通，分析原因，出出主意。多次到寝室问寒问暖。她现在正渐渐的在放思想包袱。也很上进。
　　当今社会是一个充满民主和人道的时代，班主任只有理性地分析不同的学生的心理，以爱心为前提，充分尊重学生个体，才能赢得学生的欢迎，也只有友爱、善良、公正、尊重、信任……地对待学生，我们的教育才能使学生在平和、愉悦的心态下接受，才能使学生产生良好的情感体验，达到“仁爱产生仁爱”的效果。
　　二、以高尚的品质去陶冶学生的情操
　　一般人的交往都有“近朱者赤，近墨者黑”之效，班主任高尚品质会对学生的情操起到熏陶的作用。班主任大公无私、诚实守信、和蔼谦逊、勤奋敬业、团结协作等品质，让学生在与其的交往接触中，受到感染和启示。“温、良、恭、俭、让”是孔子所提倡的，今天辩证地看也不失为传统美德。班主任身上若具有这些品质，对学生和谐地与人相处的影响极大。尤其是当今独生子女社会，在一个班集体中，大多数学生个性都特别突出，而这种突出的个性，多是自我意识太强、专横独断的表现，需要班主任以成熟的道德品质去平和、去中和、去协调、去感染。这种影响产生的效果是“任何教科书，任何道德箴言、任何惩罚和奖励制度都不可能代替的。”它会让学生心中形成自已的道德价值观念和道德价值判断。我原来带过一位学生，因紧张邻里关系，使他性格变得专横独断、粗暴，爱动武，军训第一天就与教官发生摩擦，多次与学生会干部发生矛盾。我就耐心的调节，并且长期深入细致的做思想工作，使该生有很大的转变。
　　三、以优雅的行为去潜化学生的习惯
　　优雅的言谈举止是一个人气质美的表现，也可以说是美好心灵的外化。一个着装大方优雅、言谈风趣、表情丰富、举止得体的班主任往往给学生“美”感受，使不少学生产生“偶像感”，不自觉地接受其行为习惯，而改变自己不良的行为习惯。我恰好教礼仪课，“身教甚于言传”。每当我面带微笑走进教室向同学问好时，彼此的心情都特别愉快；当我帮学生捡起地上笔时，彼此会会意的笑一下。因此，我在这方面努力严格要求和完善自己，服饰力求整洁端庄、稳重大方、自然得体，坐、立、行力争规范。
　　四、以渊博的知识和多才多艺去激发学生的进取心
　　班主任的爱心、道德品质和行为美无疑会促使学生“亲其师，信其道”，但当你的“道”不够“精”、不够“深”不够“博”、的时候，不能以一桶水来、浇灌无数朵花时候，学生势必会对你产生怀疑，势必会影响学生的学习积极性。因此，班主任应努力提高自己的业务水平，注意“教学相长”达到“学高为师”的水平。同时也要是个多面手。当我把舞蹈与礼仪结合在一起教学时；当我周末教给学生做糕点时；当我弹琴教歌时；看到的是学生信任、尊敬的目光。
　　我们崇拜伟人，一方面是因为他们在人类历史进程中，在他们所从事的领域，作出了极大的贡献，而更重要的一方面就是他们伟大的人格魅力使我们心灵受到威慑。我相信班主任的人格魅力定会在纯真的心灵中形成一个瑰丽的光环，当在学生身上看到这个光环发光的时候，我们也许就会真正感受到自己作为的价值所在。