【正文】摘 要：建设开放性的小学语文课堂教学，是课程改革的基本要求，根源在于语文知识源自社会生活，同时还受到语文课程目标的规约和转变学习方式的内在驱动。但是，在落实开放性的小学语文教学实践中，出现了信息引入过度导致语文本体丧失、教学空间随意拓展导致教学随意性、盲目多元解读导致文本价值雪藏等偏差与失误。为消除不当取向，教师需要确立科学的语文教学开放观，运用适应教学开放性的教育智慧。
　　关键词：小学语文；课堂教学；开放性
　　1、语文教学开放性多维视角的审视
　　小学语文教学体系源自对传统历史文化的传承与语文教育的经验积累，当代知识体系进入教学空间，必须经过历史的检验，因此，文化保守主义者对小学语文教学追求开放性持谨慎的态度。而激进者则从教育与社会的一般关系、学生成长的一般规律去审视开放性，主张小学语文教学应突破课堂甚至冲出学校，实现全面而彻底的开放。事实上，小学语文教学的开放性是经过对多重因素的考量与选择的结果，不能仅仅站在历史文化的积累与传播，以及教育、社会、学生成长的一般关系角度去审视它。
　　2、小学语文教学贯彻开放性原则的偏失与误区
　　正是因为缺少上述对开放性多维视角的审视，教师难以站在“语文”的立场上具体认识语文教学对开放性的现实需要，小学语文教学在探索开放性道路的历程中，出现了种种偏失与误区，真开放与“伪开放”掺杂一处，有的甚至在开放的旗号下走向新的封闭。
　　2.1信息过度引入导致语文本体的丧失
　　教学开放性首先在于突破静态的教材限制实现内容的开放，基本做法是教师利用预习布置学生查找资料以备在课堂上讨论、交流使用，要么在语文学习中引入其他学科知识，要么将课堂之外的语文知识引入当前的学习之中。
　　2.2盲目多元解读导致文本价值雪藏
　　阅读教学是小学语文教学的最重要的板块和构成部分，阅读的核心行为是文本解读。文本解读涉及作品、作者、世界和读者（师生）四极要素，解读的视角和结果原本就是多元化的。可以说，追求多元化解读是实现语文教学开放性的合适方式。但是，多元化解读往往被误解为随意解读。这样的“多元解读”貌似实现了个性解读、分层教育的目的，实则忽视了文本的倾向性，把文本价值深藏起来，背离了文本解读是对“文本”的解读的内涵规定。
　　3、语文开放性教学的基本措施
　　想要真正的落实小学语文的开放性，就必须要抓住其教学的重点，把握好开放性教学的尺度，针对现阶段小学语文教学课堂中所存在的问题进行更为深度的研讨，编制出更为合理的开放性教学方案。
　　3.1树立语文教学开放观念
　　小学语文教学活动的开展应当以独特的开放价值观念为基准，不能一味的走传统语文教学的老路，注重外部文化因素的影响。在新课标的带领下，综合性的使用语文的语言文字。在语文教学开放性功能层面上探究，其可以满足学生们对于语文素养等的各类要求。语文素养以及人文素养所涵盖的内容十分的广泛，且其实际的教学呈现阶段性的特征。老师们应当懂得引导学生，让学生们都能积极自主的参与到社会的生活当中。开放式教学活动的开展应当注重外部信息的介入程度，让学生们将其所积累的语文知识更好的应用到日常的生活中。这种开放是具有多层性，其不仅让语文教学朝向社会开放，还让语文教学朝向其它课程方向开放。
　　3.2适应教学开放性
　　如果认定小学语文教学活动带有一定的开放性，那么老师以及学生都应当转变传统的教学以及学习的方式，这会让语文教学课堂产生变化。其语文知识的来源渠道变得更加的多样化，学习的方式也更加的丰富。其个体差异会让学习结果产生不同，在设定语文教学目标时，导致师生对话的情境变得愈加的冗杂，同时还会打破师生的平衡状态。在该种教育环境下，老师们应当进一步的凝聚其自身的智慧，重新设计语文教学暗杆，改革并优化原本的语文教学课堂，调动起学生们的大脑，综合性的利用多方面的知识能力以及资源等。引导学生，保证语文教学活动开展的秩序。
　　3.3角色定位
　　老师在进行开放性的教学时，需要做好各类数据信息的质量把关工作，让这些信息可以在相对应的环境下使用，通过这类数据信息的传播，让学生们的成长的速度得以提升。同时，在处理大量的语文信息时，还应当抓住信息体系开放的重点，特别是大众信息冲击学生眼球和心灵倾向的现实情境下，教师应该努力成为语文教学开放信息体系中的议题设置“领袖”，有效引导学生关注、讨论和接受积极的、建设性的话题与主题。
　　3.4积极推行“以生为本”的教学策略
　　生本教育提倡教育应该以学生为本体，相信学生是天生的学习者，具有巨大的学习潜能和创新能力，主张在教学行为上全面依靠学生，既将学生作为教育对象，也将学生作为教育资源。开放的小学语文教学为学生的语文素养发展服务，应该将生本理念作为教学灵魂统领教学策略。教师激发学生对真善美的热爱与追求，学生可以凭借自己的慧眼搜索、甄别和选择课堂之外形形色色的信息资源，实现课外资源与课内学习的同向合力；教师要引导学生拓展思维和视野、养成创新思维的习惯，教学中师生的互动交流才会更加深刻而富有成效；教师激励学生养成良好的自控力，学生走出课堂之外参与语文实践时，就能进行自我教育、自我管理，充分利用开放的语文空间。当前，教育教学领域掀起了一股“慕课”热潮，这是一种借助互联网实现经典课堂教学大众化共享的教育传播方式。这种教学现象本质属性之一就是教学的开放性，由此将引发教育观念的新转变，带来学习方式的新变革，传统的学校教育将迎来新挑战。
　　结语：在当代教育不断走向开放的情境下，小学语文教学应立足开放的教学理念，探索科学地贯彻开放性原则的实践策略，以建构贴近学生发展需求、贴近现代社会生活需求的语文教学新模式。
　　参考文献：
　　[1]小学语文教学中如何培养学生的创新能力[J].周泽坤.现代交际.2016(15)
　　[2]小学语文教学要引导学生感受美[J].盛威娜.教育实践与研究(A).2016(12)
　　[3]如何在小学语文教学中培养学生的创新能力[J].季建欣.西部素质教育.2017(01)