【正文】摘 要：化学是一门与生活密切相关的学科，化学学科教学的目的就是培养学生的科学素养，提高学生的自我学习能力。在许多学生的认识中，化学带有一种神奇的色彩，化学现象就其本身而言就是变化多端的。化学是以周围存在的物质为研究对象，它具体地解释物质存在的组成、结构、性质、变化等多方面的奥秘，同时研究其合成、分解的方法和技术。 
　　关键词：高中化学；兴趣；情境教学；教学资源
　　兴趣是教学的生命力。学生一旦对学习产生了兴趣，就会自然而然地产生吸取知识的要求，繁重的学习对他们来说，就不再是负担，真正学习起来时已是轻松万分，此时他们就像在知识的天空中任意翱翔，乐此不疲。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。那么，如何激发学生学习化学的兴趣？
　　一、建立感情，唤起兴趣
　　培养学生的学习兴趣，是调动学生学习积极性，开发学生智力，提高教学质量的关键。愛因思坦说过“对一切来说，只有兴趣才是最好的老师。”浓厚的学习兴趣，可以使大脑处于最活跃的状态，能最有效的启发人的各种感觉器官，增强人的观察力、注意力、记忆力和思维能力。浓厚的学习兴趣，还可以使学生拟制学习中的疲劳和困苦，保持旺盛的精力与敏捷的思维，让学习在愉快的气愤中进行。
　　在化学教学中，为了点燃学生思维的火花，拨动学生的心弦，应该努力帮助学生与化学建立感情，使学生热爱化学，唤起学生学习化学的兴趣。
　　1.进行目的教育，向学生说明化学在现实生活中的重要地位和作用，强调高科技的发展离不开化学，并在教学中让学生切身体会到学习化学对培养思维能力、逻辑推理能力和想象能力的重要作用。
　　目的教育不但要在新学期开始时认真开展，而且要结合平时的学习内容经常进行。这样的介绍，使学生明确了所学内容的作用，从而能加深对这些知识的感情，唤起学习兴趣。
　　在教学中，应力图让学生真实的感受到“化学是思维的体操”，学好化学，对于培养思维能力，锻炼独立工作能力有十分重要的意义，并常以化学成绩优异者在工作上取得出色成绩的事例教育学生，使学生体会到学好化学对今后工作的重要作用。
　　2.介绍名人事迹和成才故事，教育学生从小树立伟大理想，立志学好化学，将来力争成为诺贝尔奖获得者。
　　3.教师“言传身教”，也是使学生与化学建立感情。唤起兴趣的重要一环。不少中小学生喜爱化学往往和化学老师有关，教师教学的好坏对于学生学习兴趣的影响是很大的，教师对教学高度的责任感和充沛的热情、教师的渊博知识、教师的教学艺术修养等，都是唤起学生学习兴趣的重要因素。
　　二、设置情境教学
　　情境教学就是在传统教学的基础上加以改革而提出来的。良好的情境教学有助于提高学生的学习热情。我们可以创设情境引入教学，比如我们在学习Fe2O3时，可以选择图片展示——铁生锈。铁块暴露在空气中生锈实际上涉及原电池的反应。铁与碳形成了原电池，因为铁不是纯的，里面含有碳等其他元素。其方程式是4Fe+6H2O+3O2=4Fe（OH）3，2Fe（OH）3=Fe2O3+3H2O。其中Fe2O3就是铁锈的主要成分。我们还可以联系已有的化学知识，进入回忆知识的情境；或者借助景物美，进入联想情境；或者实验与探究情境的结合；创设新的科学探究情境，挑战科学实验等等方式。
　　三、优化课堂教学结构，采取新颖的教学方式，培养学生的学习兴趣
　　托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”在课堂教学中，教师要注意提高自己的教学水平，想方设法加强课堂教学的艺术性和趣味性，在学习过程中逐步培养学生的学习兴趣，以趣促学。虽然化学实验生动有趣，但化学原理和计算却显得枯燥乏味。为了巩固化学实验培养起来的学习兴趣，采用新颖有趣的教法，不但能引起学生的兴奋感和愉快感，而且在这种气氛下学生能牢固地掌握知识。
　　（一）构建新型的课堂教学结构。
　　根据九年级学生心理特点，上课后5至20分钟这段时间，是一堂课的最佳时间，学生的思维最活泼。可以这样设计课堂教学结构：创设情境，突出教学目标5分钟；进行新课15分钟，新课小结2分钟；尝试练习6分钟左右；课堂作业10分钟左右；拾遗补救7分钟左右。这样的结构为学生学习提供了良好条件，利用最佳时间，达到最佳学习效果。
　　(二)采用现代化教学手段去激发学生的学习兴趣。
　　随着教育改革的不断深入，应试教育逐渐过渡到素质教育。这就要求教师要不断的更新教育观念，认识到多媒体辅助教学的必要性。多媒体教学形式以其良好的直观性、形象性、趣味性和交互性为越来越多的人所接受[1]。多媒体辅助教学结束了一本书，一支粉笔和一张黑板的传统教学模式，它能根据教学的需要将教学内容实现大小、远近、动静、快慢、虚实，宏观与微观，整体与局部的相互转化，形象生动的再现事物发展的过程，它能使图、文、声、色综合作用。
　　四、教师要积极提升学生自信心
　　步入高中，面对全新的环境，很多同学在学习上和生活上会有所不适。突出表现就是在成绩上逐渐出现差异，加之此年龄段的孩子自尊心很强，而解决问题的意识和能力不强，学生的自信心受挫，甚至怀疑自己的学习能力。经过分析与查阅资料发现成绩下降主要是学习习惯的问题，一部分学生往往自控能力差、有惰性，懒于思考、缺乏良好的学习方法。教师和学生只有认识到过去存在的不足之处，在新的生活学习环境里克服这些不良习惯，学习的成绩才会提高。此时教师所要做的是给他们以引导和鼓励，逐渐消除学生自卑心，增强学习兴趣和信心，逐渐实现“要我学”到“我要学”的转变。对于考试成绩，排名不是目的，应热情地帮他们分析试卷，查找漏洞，指导更改与复习。当学生取得进步时教师要及时给予表扬，这样有利于增强学生的自信心、师生情感以及激发并保持学生的学习兴趣。
　　五、开展丰富多彩的课外活动，激发学习兴趣
　　化学教学要真正提高学生的素质，培养学生的能力，还应该重视兴趣广泛性的培养和兴趣持久性的协调。一方面利用化学知识与物理学、生物学、数学、美学等学科的密切联系，拓展学生的视野，培养学生兴趣的广泛性。还可通过对一些科学家事迹的介绍，让学生了解科学家们正是由于兴趣广泛，博览群书，善于从不同的角度观察思考问题，才攻克了一个又一个的科学难关，从而懂得兴趣广泛性的重要。为了搞好课外活动，首先应了解学生的实际情况，摸清他们最感兴趣和对一些知识的需求，以此选取活动内容，制订活动计划。
　　重视学生学习兴趣的培养不仅是大纲赋予的任务之一，而且是提高教学成绩的一条有效措施。学习上的成功，会激发学生进一步学习的动机，保持旺盛的学习热情，使之努力奋斗。尤其是青少年，当经过努力掌握一定的知识技能，他们会体会到学习的乐趣。总之，在教学中要不断地总结，不断改进教学方法，优化课堂教学过程，优化课堂练习，充分利用实验电教手段，积极开展化学活动课，充分调动学生积极性，激发、培养学生学习的兴趣，使学生享受学习知识的乐趣，从内心体会到学习的愉快。变“强制性”教学活动为“主动性参与”教学活动。只有这样才能真正提高课堂教学质量，减轻学生负担，提高学生的素质及能力。