——小学高段作文教学点滴感悟

　　作文教学是语文教学的一个重要组成部分。经常作文不仅能提高学生的思想认识水平，而且能提高学生的文字表达能力和综合运用语文知识的水平。作文教学既是小学语文教学的重点，又是难点。由于小学生对周围事物缺乏细致的观察，认识能力有限，常常出现写作文兴趣淡薄，视作文为畏途，把写作文做为苦差事的现象。如果把习作当做飞翔的话，左翅就是丰富的阅读，右翅就是科学的训练，只有坚实的双翼才能让学生学会高飞。
　　我在教学实践中，发挥自己的主观能动性，有创造性、针对性的对高年级作文教学开展训练，以学生学写作文的年段特点、学习规律、认知特点为依据，确定训练重点，摸索出了一些提高学生作文水平的有效途径。
　　一、以丰富的观察、学习、交往活动为基础，鼓励孩子积极体验生活
　　“我手写我心”是小学高段作文教学的一个基本出发点。“有具体内容”、“生活即作文” ，这是《小学语文教学大纲》提出的最基本的要求。它告诉我们只有丰富的生活积淀才能有充分的作文素材。写好习作首先要处理好作文和生活的关系，以丰富的实践活动使学生睁开双眼去观察、去比较，学活写法，开拓写作的灵感源泉。以真实的情感打动自己和读者，才能谈及作文的个性化。为此我着重思考并抓了以下几方面的指导。
　　重视学生观察习惯的培养，重视让学生体验生活，引导学生在生活中学会观察，丰富他们的见闻，激发他们的写作兴趣。我总是不厌其烦地经常组织学生开展多种丰富的课外活动，指导学生深入观察、教会学生摄取写作材料。我从作文训练的需要出发，从孩子能触及的生活的实际出发，有计划地引导学生为积累作文材料而进行社会生活实践。如种植花草树木，让他们了解植物的生长过程；饲养虫鱼鸟兽，了解动物的生活习性；参与家务劳动及社会公益劳动，体验劳动的滋味；考察家乡生态环境的变化，从而懂得保护环境……在实践过程中，我还注重引导学生体会自己真实的实践的感受，教会学生善于把一切所见所感装进自己的“素材库”。
　　为了让学生学习观察作文，我就多次带学生去实地参观，西山公园的半月湖边，恐龙博物馆的发掘现场，釜溪河的垂柳岸畔，王爷庙的朱红大门侧都留下了我和学生们的足迹……同学们一路观察一路浏览，一路体验一路记录，通过指导即兴观察，有意观察，获取作文材料，如在西山公园游览中我特地让学生在大门口，瀑布前，拱桥前几处不同地点从四面八方注意观察重点，让学生真正从观察中懂得了移步换景的写作方法，从地势高低不同中体验视角，景物的变化。在游览中我让学生注意留心观察公园中最让自己喜欢的地方，最特别之处，再记录下来，在现场孩子们就开展了火热的讨论，最后经老师现场细细点拨，观察对象的细微之处也一一洞察，同学们通过观察发现条石排列的纹理规律，瀑布两边雕像男孩和女孩不同表情，自然猜测他们的心情，其中的故事，草丛中什么虫子叫声最响亮，最好看。湖边柳叶细微的形态，游船的形状，游人在船上的活动，大家七嘴八舌讨论着，记录着，……实践证明一次的实地观察后的作文效果胜过纸上谈兵百倍。从此之后的观察游记一类作文对孩子们来说就变得更容易了。这样的方法我还用在习作《乡釜溪河的污染调查》，《家乡巨变》，《我家门前的小山》等题材的习作训练中并取得了良好的效果。
　　“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”我采用连续观察法让学生观察教室门口银杏树夏秋冬三级变化，用镜头，用标本，用纸笔，记录下它一年中最美的形态。门外是美丽的银杏树，教室里我用上小黑板，让学生们进行观察接力，每天或者每个星期把银杏树的变化记录下来，再让大家修改。于是就有了“春天，枝上生出嫩芽，闪着黄绿的眉眼。微风拂过，眨呀眨的，像少女那充满活力的妩媚的眼睛。夏天，叶子长成小扇子的模样，绿得似乎一碰就会滴下油来。到了秋天，叶子变黄了，一阵风吹过，摇一树金片。秋风吹得紧了，片片黄叶纷纷扬扬飘落下来，像一只只黄蝴蝶在追逐嬉戏。冬天，落在地面的叶子渐渐地被尘土排埋，慢慢地化成肥料溶进大地……”这样美美的句子；固定观察法：下到操场利用一节体育课把自己为中心观测点变为一架精确的摄像机镜头，记录下自己眼睛所见的活动，校园的景物描写不再干枯乏味；活动观察法：运动会来啦，在运动会上记录下一位运动员奔跑的全过程，留心他的动作，观察他的表情，揣摩他的心情等；总之我利用学生在学校生活的方法面面，引导学生留心生活中的美与变化：多姿多彩的世界，风土人情，雷电风雨、日落月出的大自然景观，生活中耳闻目睹的事，都成为学生习作的极佳素材。改变了因为没有素材而形成“大、空、套”的现状。有意识地让学生抓住眼前的人、事、物、景，去体验，就激发学生的兴趣和写作欲望，并使他们产生认识上的飞跃。
　　组织学生参与活动——有意义的学生活动，使学生有可能积累较典型的写作材料。这不仅关系到作文教学的成功与否，也关系到能否在引导学生认识生活的过程中，深化作文主题。如组织学生开展“击鼓传花”等简单而有趣的游戏活动，组织学生开展各种有趣的班会队会，主题活动，配合学校举行的重大节日活动组织学生歌咏比赛，朗读比赛，科技创新比赛，保护鸟类，安全知识竞赛，“啄木鸟”除错别字小组行动……通过参与不同活动，尤其是有意义的语文实践活动，学生对活动过程了然于胸，情感体念较深，因此写出的作文有内容，有真情实感。这样，不仅可以积累大量的习作素材，而且可以激起学生表达的欲望，产生浓厚的作文兴趣。总之只要留心日常生活，做生活有心人——作文训练中的即兴观察或有意观察，就会成为学生认识生活、获取作文材料的好方法。
　　二、只有积极重视阅读，处理好阅读和写作的关系，才能丰富写作语言
　　前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课。不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”没有大量的阅读，就没有丰富的语言积累，读和写将成为“无源之水，无本之木”。这就要求学生要大量阅读，积累大量的灵动语言素材，在读书时做到把自己的心真正放到文章里面，使自己的情感流露与作者的情感表达产生强烈的共鸣。
　　为此，我努力为学生创造一个静心读书的机会，在做好正常教学工作的基础上，让学生静心读书，读好书。建立起良好的阅读课程体系，即对时事新闻、报刊杂志、网络的阅读；对古诗词、中华经典名录、现代优秀诗文的诵读；有计划地指导学生阅读一些古今中外的名著，和大师进行思想对话。学生不能事事实践，通过阅读掌握间接实践的材料是主要的、大量的。读写结合，读是前提，是写的源泉之一。读的过程，就是认识事物的过程，就是提高思想水平的过程，也是理解和掌握语言的过程，理解和借鉴表达方法的过程。我班有二年级起学生就有自己捐赠的图书架，要求每学期每人5本，一期一换，从《马小跳系列》到《杨红樱童话》，从《爱的教育》到《小桔灯》，从《三重门》到《哈利波特》，大家在好书中徜徉，信手拈来的好句好段让自己的文章如珠如玉，词采飞扬，处处佳句妙语也成循常习故。
　　其次，小学语文教材中的课文都是经过筛选的优秀作品，教师在讲读课文时，要把每一篇都当做范例，从读和写的角度剖析，极力讲清如何写的问题。每讲完一课，便可抓住单元训练重点，根据课文特点，指导学生练写开头、结尾，片段、全篇，把读书和作文统一起来，这就是讲读课文的拓展与深化。如学习第十一册课文《卖火柴的小女孩》之后，我让学生练写续写，读后感，学生不仅有话可说，而且作文时情真意切，个性迥异。有的感同身受，有的让人潸然泪下，有的奇思妙想让小女孩重新复活，写出了许多风格不同的佳作。由此可见让学生以课文做样板，利用课文材料练笔，兴趣高，思路广，有益于消除学生对作文的恐惧心理，从怕作文渐变为“乐作文”。
　　三、进行习作的科学训练，让学生学活写作方法，写出个性化文字
　　虽然有了生活中积累的大量习作素材，解决了 “米”的问题，但有些学生常常在习作中词不达意，表述不清，语言干瘪无味，缺乏感染力。教师在平常就要指导学生学习一些作文技巧与方法，落实有效的科学训练，为自己文章的“添油加味”。
　　（一）进行课内外阅读积累整理，循序渐进的推进语言能力的发展。很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，我让学生在背诵时除了感受语言文字的优美，还要摘抄中积累材料。从中年级开始大家都有一个摘抄本，每星期检查，交流。先是通过能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，如描写春夏秋冬，山川日月，花卉虫鱼，喜怒哀乐，几年下来人人都有一个厚厚的摘抄本。这样才能够能够让作文时他们有词可用、有话可说。比如在教学《桂林山水》一文，学生通过阅读可以积累一些描写山和水的词语，欣赏描写山和水特点的优美语句，为自己今后写景的习作提高借鉴之处。对学生来说，课内阅读量还远远不够，所积累的语言素材有限，我常常给学生推荐一些名家名作或者青春读物让学生进行阅读。通过大量的课外阅读，学生不仅可以积累更多的佳词佳句，还可以丰富课外生活，增长见识，陶冶情操，激发习作兴趣。进入高段之后学写读书笔记成为落实积累有效性的重要途径。每周两到三次，或者三言两语或者长篇大论从字词到内容，从好词好句到写作技巧，点滴感悟无一不可下笔长期坚持其提升作文水平的效果不可小觑。坚持写日记是积累生活素材和语言素材最好方式，也是练笔的最佳途径。由于日记的内容很广，可写昕到的、可写看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无柬地表达出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。
　　（二）教给学生处理好语言和思维的关系。语言文字的运用是一门科学，是一种精妙的思维方式，有自己独特的规律。这种科学规律是可以把握和认识的。它的认识过程是一个学生思维发展和逻辑认知的前进。在作文中孩子们运用语言进行思维，作文过程中的思维活动就是作文的思路。作文之道巧在构思。我们应大力培养学生思维的灵活性和创造性。一道题目应允许学生从各方面去构思，学生愿意写什么，爱好怎么写，应该由他们自由去决定，不应该强求一律。通过给范围自拟题的作文训练，既让学生有内容好写，受范围约束，又激励学生发挥创见，广泛联想，打破作文神秘感，培养学生写作的积极性。我们不仅是不仅要教会学生提取、组织材料，而且要指导学生将提取的材料合理组织、加工，做到把抽象的材料写具体；把简单的材料写得丰富；把残缺的材料写得完整；把一般的材料写得典型；把看似“无情”的材料加以挖掘并写出真情实感；把无序的材料组织成有序。
　　（三）有针对性的语言技巧练习。作文虽然要学生自由决定写作思路和内容，但是我们应该交给孩子们必要的表达和构建自己思维的方式。这就要辅助以科学的训练。这些训练重点字，词，句，段，篇目的循序渐进，也应该符合学生的年龄认知特点。中年级开始的结合课文内容开始了续写，补续，插叙，也有针对性的对头，结尾，铺垫部分进行专项训练。如我求学生对一个植物的短文写作至少写出三种开头，没有经过训练的学生可能不知所措，我们的学生就可以写出：抒情诗，开门见山式，比较式。放大引入式，引用式等等不同开头的写法，由此及彼，对其他文章，以及没有接触过的题材在方法上也能游刃有余，充分表达。我们要求学生学会把单调简单变为丰富感性，其中重要的问题就是表达技巧的深化和丰富。四五年级时我交给学生写丰富人物对话，要求至少在引语前使用两个以上的逗号，丰富说话的内容。这样就有：我对妈妈说：“我回家了。”变成我打开家门，放下书包，长长的伸了个懒腰。大声对妈妈说：“老妈我回家了。”这样的修改。我要求学生写事情的经过必须使用3个以上连动句。经过这样系统的训练，学生写作时就能左右逢源，言之有物，言之成理。到了高年级，学生的思维逻辑发展进入一个更加深入的层次，于是我们就有针对性的了解段落的构成，学习成段的要素，学写更清晰准确的段落，并列式，总分式，总分总式，递进式等等，由一个段内结构到几个段，一篇成品作文，让学生能根据自己的素材，自由选择表达方法，从而让自己的文章更能准确表达自己的观点。有时我要求学生根据自己原有的生活基础，充分想象出合乎逻辑、事理的事物情景，写出有创造性的文章。有时我只给学生提供一个概述性的情节，或提供一个有充分想象的开头，或提供一个寓意深长的结尾，或对现有课文的某些情节进行插叙、补叙等。引导学生反复比较优劣，从中自然领悟到文章用词遣句、布局谋篇之要领。
　　（四）重视文章的修改。“文改千遍方成文”，中国自古历来也有炼字炼语之传统，既有苦吟诗人贾岛，也有“吟安一个字，捻断数茎须”的卢延让，正是古代诗人在吟诗对句时，苦苦思索与斟酌，那种绞尽脑汁、苦思熟虑的认真态度，才有了众多传世间作，因此我们教育学生不但要认真作文还要认真修改，在修改中往往能重新审视自己的思维及语言，通过详细修改一个作文，重新组织语言与文章结构，不但能加深学生的印象，对提高作文水平也有非常大的促进作用。因此我特别重视每个单元的学习重点和单元作文的修改。往往是学生先自我修改，老师再评改，同学互议，再工整誊抄。初稿、修改稿、定稿，这几个步骤完善了作文作为一种思维训练与语言训练的有效性。
　　四、作文要有具体内容，有真情实感
　　作文要做到 “不说空话”“有真情实感”“不说假话”，唯有真实是打动人心的第一要义。语文老师在作文课上的首要教学任务就是指导学生学会写具体，表达真情实感，不说假话，为此教师一方面要引导学生接触自然、接触社会，指导学生留心观察和分析周围的事物，养成观察和思考的习惯，并通过课内和课外阅读，“扩大学生的知识领域，丰富学生的作文内容”，另一方面，就是要在出示命题之后，还要指导学生围绕命题提取和组织平时所积累的丰富材料，将真实与虚构，典型性与独特性统一起来，让情感更好的为写作服务，达到写得“有具体内容”“有真情真感”的写作目的。
　　五、积极创设展示机会，让孩子品尝成功喜悦
　　学生有了写作的兴趣，更渴望能得到别人的尊重、赞许、羡慕，从中体会成功的喜悦。所以在作文教学中我十分注意学生这一心理需要，尽量使每个学生都体验到成功的喜悦。注意评价的多重性，我每周安排一次佳作欣赏课，尽量让学生参与作文修改，或者小组，同桌互改互评，请本周日记写得好的同学上台朗读自己的佳作，读后请小作者谈体会，同学展开讨论。并且利用学习园地和宣传窗，展出优秀作品。努力帮助学生发表文章，每当看到自己的习作前站满了欣赏的同学和家长时，看到自己的名字变成铅字时，收到发表的汇款时，学生内心会有着巨大的喜悦强烈激荡。我特别注意给每个学生以机会，让优生发挥自己的特长，让学困生发现自己的优点。这样一来，学生个个信心百倍，写作兴趣就更加浓厚。
　　鹰击长空，腾飞需要双翼，这双翼不能一大一小，它们同样需要坚实有力，同样需要呼呼生风，挥洒自如，一边是丰富的阅读，一边是科学的训练，一边是真实的表达一边是独体的体验。让我们为雏鹰展翅提供源源不断的营养动力，让习作成为生命中不可或缺的喜悦体验。