【正文】  时代在发展、社会在前进，社会对人才的要求日趋提高，要使受教育者能跟上时代前进的步伐，适应时代发展的要求，就得加强全民族的素质教育，目标教学是实现素质教育的主渠道，而课堂教学是实现素质教育的主阵地。下面结合中学化学课堂教学如何实施素质教育浅谈几点看法。
　　一、转变教学观念，实施素质教育
　　传统的应试教育模式中，学校教学围绕考试转，由此存在许多弊端，就中学化学教学来说要全面提高化学的教学质量，必须改变教学观念，实施素质教育，因材施教，健康发展“学生的个性”，使学生产生浓厚兴趣，增强求知欲，培养学生良好的学习习惯和学习策略，培养学生观察、分析、推理、归纳、描述问题、动手、动脑等各方面的能力。
　　二、改革教学模式，发挥学生主体作用
　　过去的教学模式是单向传递，教师“主宰”一切，一讲到底，学生被动接受，培养的学生缺乏创造性。必须改革教学模式，充分发挥学生的主观能动作用，最大限度地调动学生自主学习的积极性和主动性，突出学生主体地位。
　　（1）注重培养学生的学习动机
　　目标教学注重体现学生的主体地位，强调教学活动中学生是学习主体，而不是被动接受知识的容器，所以在接受化学知识的初期应培养学生的良好的学习动机而不能让学生盲目的、被动接受相关知识，因而在教学中应灌输给学生养成严谨、求实、上进的学习态度，在学习目的教育中，老师要以科学家刻苦钻研、勇于探索顽强精神和爱祖国爱人民鞠躬尽瘁的崇高心灵来激发学生立志成材，学好化学的感情，培养学生从小献身科学的精神。
　　（2）激发学生的学习兴趣
　　兴趣是做好每一件事的保证，我认为激发学生的学习兴趣，培养学生的自学能力，就是驱动学生的内在求知动力，可以促进学生积极主动发展，参与学习的全过程，将“兴趣”引入教学过程之中，寓自学于兴趣之中，是提高化学课堂教学效益重要的一环，也是推进素质教育的好方法。
　　化学是一门以实验为基础的学科，因此要发挥实验的魅力和利用图表、幻灯、录像直观的特点，让学生有较多的动手机会获取直观知识，一系列丰富的感性材料能对学生理解知识起相当大的作用，比如说常见仪器和主要实验挂图在实验室张贴；让电脑走进课堂。在课堂上做到精炼讲解，调整好课堂气氛，讲清学生的疑难问题，帮助学生排除学习上存在的问题，使学生在学习中获取知识的同时，体会到学习的乐趣，树立学好化学的信心和决心，鼓励学生积极上进。
　　（3）让学生主动参与教学活动
　　充分调动学生学习积极性，发挥学生主体作用，培养学生良好的学习习惯，指导学生作好课前预习、课后复习、课堂中角色的扮演。通过老师精心设疑，让学生带着问题阅读课文，做实验、讨论问题，最后归纳小结，对学生的发言应给予充分肯定，谨慎批评学生，在批评中尊重学生人格，不用辱没性言词，树立学生的自信心和荣誉感，使学生在轻松气氛中接受知识并主动参与教学活动。因此，这就要求教师在课堂上讲重点、讲方法，导方向，只有课本让学生看，实践让学生做，思维让学生想，疑难让学生议，方法让学生找，错误让学生析，才能突出学生的主体地位，培养学生的创造性。
　　三、优化教学过程，指导学习方法
　　注重学习方法的培养，使学生有良好的学习习惯，掌握知识，提高能力是教学工作的最终目的，作为教师重要的是教给学生学习方法和思维方法，因为无数发明创造都是在科学的学习方法和研究方法的基础上才取得的。所以教会方法，使学生会阅读、会听讲、能实践、勤观察、善讨论是素质教育的根本。
　　学生学习过程包括预习、阅读、解题和观察、记忆、思维等。如记忆过程，将抽象难记忆的知识如常用元素的化合价、根价编成“口诀”“顺口溜”会使得学生兴趣浓厚，记忆效果更佳，学生养成了良好的学习习惯，掌握好的学习方法，知识就能掌握牢、用得活，就能获得知识内在的乐趣，从而进一步巩固学习兴趣、爱好，教师教得轻松，让学生学得愉快，学生由肯学、乐学发展为善学。
　　四、优化课堂教学，培养学生创新精神
　　优化课堂教学，讲究课堂教学的艺术性，在教学中，教师要选择恰当的教学手段、教学方法来优化学生的思维，培养学生的创新精神，这是实施素质教育的核心。
　　（1）应用幽默风趣的语言，优化学生的思维情境
　　教师不仅要善于运用准确、科学、鲜明、生动的专业教学语言，还需要特别注重语言的幽默风趣、抑扬顿挫、激昂悠扬，同时再配以恰当的表情和动作，就会有效地增强教学语言的表达力和感染力。例如在讲“化学反应条件的重要性”时，让学生写出纤维素转化成糖的化学变化过程，但同学们忘了注明催化剂等条件，于是老师向学生们可风趣地说：“如果说纤维素就这样容易变成糖的话，那你们早晨撕下一块破布放到开水中当糖茶喝不是很好吗？同学们立刻在幽默风趣的语言刺激下心情愉快，思维活跃，从而使学生对反应条件形成忘的印象，这样优化了学生的思维情境，培养学生的创造性思维。
　　（2）应用恰当比喻，优化学生的思维方式
　　恰当的比喻不仅增加课堂教学的生动性而且使学生易于掌握，教学效果事半功倍，更重要的是引发学生的想象力，加深对问题的理解，学会解决问题的方法和途径，优化学生的思维方式，培养学生的探究能力，例如在讲“金刚石和石墨物理性质差异很大的原因，是由于碳原子的排列方式不同”，学生对于网状结构和层状结构的理解总是有些模糊。为了形象直观的解释这个难点，就把双手锁在一起让学生用力拉开，再把双手手心对手心叠在一起让学生打开，并让学生比较这两种情况下的结果，从而使学生迷津顿开。
　　（3）应用化学知识的小故事，优化学生的思维空间
　　在给学生直接讲基本原理和基础知识对学生往往对这些干巴巴的条文感到枯燥无味，甚至产生厌烦情绪，如果能恰如其分地将某些化学史以化学小故事或化学趣闻形式介绍，就会使沉闷的课堂气氛变为生动活泼，让学生在轻松愉快的气氛中探索知识和规律，优化学生的思维空间，培养学生的心理素质、思想品德素质、科学素质和创造精神，例如讲CO2时，着重分析CO2浓度增大形成的温室效应，造成海平面上升，地球上平均气温升高的严重危害和CO2对生物循环的重要作用。
　　（4）挖掘教材、渗透德育、培养科学品质
　　从化学学科的具体情况出发，要充分发挥教材的德育功能，着力通过具体的教学内容，鲜明地、自然地渗透辩证唯物主义世界观、爱国主义和社会主义教育，国情教学、科学态度和献身精神，比如说从物质的组成、结构、性质、变化上引导学生认识自然，了解这个世界是物质的，里面充满着唯物辩证法，通过与现实生活密切相关的水、空气性质的学习，以及存在的环境污染问题，进行环保意识和国情教育，也让学生感受到学习化学的重要性。再比如指导家庭小实验，从药品、仪器的取用、操作的要求、安全方面等进行指导，同时也培养了学生的创新精神。
　　五、优化课堂结构，减轻课业负担
　　在课堂教学中要做到知识量、思维量、练习量、德育量一体到位；要优化教学手段，运用电化教育；要减轻课业负担，给学生一个广阔的空间，学生才能根据自己的兴趣、爱好来发展自己、完善自己。
　　总之，在几年的教学中，我坚持实施素质教育，注意激发学生的学习动机和学习兴趣，注重培养学生的能力，不搞题海战，收到了良好的教学效果。实践证明了实施素质教育是提高化学教学质量的重要途径。