【正文】摘 要：小学数学教学的发展需要计算机技术的支持，该门学科的改革已经成为教育事业发展的必然。将信息技术应用在小学数学的分层教学中，能有效的提升小学数学教学的质量以及效率，所以本文就信息技术支持下小学数学的分层教学内容进行深入的探究，为我国教育事业的发展奠定一个坚实的基础。
　　关键词：信息技术；小学数学；分层教学
　　引言：随着信息技术的发展，现今的各个行业和领域均开始进行信息技术的利用，尤其是教育领域，受到信息技术的影响，西藏地区小学数学教学也开始实现改革，在教学过程中利用分层教学，不断的提升藏区小学数学教学的质量和效率，以实现小学数学教学的长远发展。下面本文就主要针对受到信息技术影响的小学数学分层教学展开深入的探究。
　　1、信息技术条件下藏区小学数学分层教学应用的客观因素
　　1.1是科技进步的必然结果
　　在小学教学中，如果针对计算机媒体设备进行优化，同时对计算机网络实施更新，会使得计算机不必要承受过重的负担，就可以将传统的教学模式打破，创立新的教学模式，将使得拜托繁重的劳动束缚，从而可以有更多的精力来为学生进行个性化的培养，实现分层教学，有针对性的对学生实施培养，集中各项资源，进而使得教学的效果得到提升。
　　1.2素质教育所提出的要求
　　现阶段，很多的小学数学教学中，均开始应用分层教学，并且也对分层教学展开了深入的探究，现阶段，小学数学分层教学主要被划分为两个模式。其一是分班分层教学法，这种教学方法拜托了班级建制的束缚，将小学生严格的依照成绩的高低来进行分班，按照学生的学习能力和星给，将学生划分为不同的班级来进行授课，并且针对不同班级学生的统一特点来进行教师的选取。其二，就是班内分层教学，这种教学模式是在原有班级的基础上展开的班级授课制，由同一个教师来展开分阶段的教学，即分层教学。
　　2、信息技术支持下藏区小学数学分层教学的原则
　　在信息技术支持下开展小学数学分层的教学活动，需要转变数学老师们传统的教学观念以及教学方式，对其教学所需要遵循的原则进行深入的分析，找到其相应的教学方案。以此来提升整体小学数学教学的质量。
　　2.1最优化
　　最优化原则是将信息技术和实际的教学过程完整的融合在一起的教学原则。在现阶段我国小学数学的教学课堂当中，老师们需要不断的借助多媒体等一些科学设计，利用好信息技术，将数据信息的传递过程以及获取过程进行整理和总结，尽可能的调动学生们学习数学知识的积极性，确保学生们的主体课堂地位，并发挥出学生们认知主体的效用。想要在小学数学的教学中实现最优化的原则，就需要注重各类的影响因素，首先，要确定出其服务的对象，不同类型的教学课件，其自身的特性以及所能展现出来的功能也有所不同，所以，想要实现这一目标，就需要依据实际的教学情况，选择适应的教学课件，依据学生们的层次目标开展相应的教学活动；其次，要确定出其教学的对象以及教学的内容，将教学的内容当做整体小学数学教学的基础，老师们选择教学课件的过程中，必须要将重点放置在不同层次的学生们身上，尽可能的让班级内部的所有学生都能得到锻炼，备得其所。
　　2.2学生中心
　　学生中心原则主要是使用信息技术教学方式，确保学生们的主体小学数学教学的课堂地位。将学生作为整体小学数学教学课堂开展的核心要素，选择相适应的教学课件，优化学习流程，对不同年龄段的学生们的认知特点进行考量，发挥出老师们自身的引导效用，让学生们懂得使用年龄段的特性，去改变其事物的认知程度以及内在的规律，同时还要尽可能的发挥出学生们的逻辑思维能力，选择出学生们真正需要的教学资源，对教学资源进行整合。
　　3、信息技术下藏区小学数学分层教学的实际应用方法
　　3.1计算机多媒体教学方法
　　以往的小学数学教学方法已经无法满足现今小学数学教学的要求，而且就以往的小学数学教学方法来说，其本身较为单一，所提供的信息量很小，无法有效的为分层教学的开展提供支持。而在信息技术发展的情况下，学校开始在教室中进行多媒体设备的安装，教室在课堂教学的过程中，也可以直接利用多媒体计算机，将所收集到的信息有效的集合在一起，使得信息具有集成性，信息的利用率会得到有效的提升。而要想使得这种教学方式可以得到切实的实行，就需要在教室中进行投影仪以及单机的安装，教室里还需要设置电子白板，这样才能够使得多媒体设备可以得到直接的应用。
　　3.2网上教学方式
　　3.2.1利用全屏广播功能
　　教师将学生按成绩分成不同的层次每个层次作为一个组，在教学中教师机所有的屏幕操作、图、文、声、像，能通过网络分别传送给每个层次的学生，分别到达每一位学生机，使每个层次的学生都在自己的最近发展区学习，都得到最大的收获。
　　3.2.2利用个别化教学功能
　　电子点名:根据学生的放映情况进行点名教学;电子举手:学生可以通过电子举手实现题目抢答，在有疑问时也可通过电子举手向教师示意。通过教师的提问、学生的解答，作业的发放、收缴，让教师及时掌握学生的反馈信息，促使尖子生“吃好”，后进生“吃饱”，使分层教学落到实处。
　　3.2.3利用屏幕录制、回放、转播功能
　　教师将教学时的屏幕操作、讲话同时录制下来，以供学生反复学习。将屏幕录制的画面及讲话再现出来，并广播给所有学生机。教师可以将指定学生机的操作界面广播给其他学生，便于集体纠错或学习。
　　结语：通过本文的分析可以充分的了解到，藏区现阶段的小学数学教学中，已经能够合理的开展分层教学，也为分层教学的广泛实施奠定了一定的基础，而就实际的小学数学分层教学应用方法来说，其主要就包括计算机多媒体教学以及网上教学两种。这两种教学方法的应用，在一定程度上使得小学数学的分层教学开展效果大大的提升，促进了小学数学教学的发展。
　　参考文献：
　　[1] 沈婷婷.  微视频视角下小学信息技术课程教学模式的构建与实践[D]. 河北师范大学 2017
　　[2] 张丽丽.  中美小学数学课堂教学中信息技术的应用[D]. 华东师范大学 2016
　　[3] 谭程宏.  情商管理应用于信息技术课程教学的研究与实践[D]. 扬州大学 2015