【正文】摘 要：新课程标准的教学理念主要是以学生发展为本，一切为了学生的发展。以学生为本，就是在价值观上一切为了学生，在伦理观上高度尊重学生，在行为观上充分依靠学生。所以在教学中，关心爱护每一位学生，才能让学生爱上数学，学好数学。
　　关键词：数学；爱心；兴趣
　　在一次专题讲座上，某所学校的一位老师所做的报告引起我深深的思索。他告诉我们，他们学校的学生最喜欢上的是数学，最喜欢的是写数学作业，成绩最好的学科还是数学。而学好数学的关键，就是抓住学生的“心”，让他们喜爱数学。听了这位教师自豪而语重心长的话语，我深有感触：是啊，以往数学教学上，我总认为把知识讲透了，学生听懂了，任务就完成了，从没有想过，学生是否自愿走进教学天地。俗话说“兴趣是最好的老师”，通过各种形式，各种方式去吸引学生，让数学走进他们的心灵，也让他们自主地走进数学，爱数学。 有了这样的理念，我改变了以往传统的教学模式，不断地去探索，去发现，现在将我的点滴做法跟广大教师切磋交流。
　　一、用爱心感染学生
　　热爱学生是教师职业道德的核心和灵魂，是做好教育工作的前提，是一个人民教师必须具有的思想品质。热爱学生是老师的工作之本，因为没有爱就没有教育。我从事教育工作十几年中，深深地体会到：“爱一个学生就等于塑造一个学生。可以说，爱学生就是教师职业道德的核心。”作为一名教师，我们要毫不保留的把自己的爱洒向学生，当学生感到教师的关心和爱心时候，自然而然也会流露出一种爱的情绪，进而转化成一种至高无上的爱，有了这种爱，学生就有了学习的欲望，学习的动力，学习的力量，这样的学生还需要老师督促吗？
　　教坛几载风雨，我深深的认识到：爱是教师最美丽的语言，爱是通往成功的桥梁。曾经有过一名学生，由于父母在外地打工，只有年迈的爷爷奶奶和他生活在一起，疏于管教，导致数学成绩不好，对学习失去信心，产生了“破罐子破摔”的想法。我主动接近他，用真诚的微笑，亲切的态度缩短师生之间的距离，对他进行数学学习的心理疏导，给他分析学习的现状，帮他找出落后的原因。我积极联系家长，尽量争取家长的配合，我不顾家庭的许多困难，利用课余时间和星期天为他补课，还从生活上照顾他。为了增强他的自信心，我还事先帮他预习新课，课堂上简单的问题留给他回答，激发了学习的兴趣。渐渐的，我发现这个孩子长大了，懂事了，聪明了，当我汗流浃背、口干舌燥时，讲桌上会悄然放上一杯水，一盒润喉片……..哦，这就是老师爱的力量！只要我们每一位教师都怀着这样的爱心，去善待身边的每一位学生，将融融的爱洒向他们，我坚信这些学生会喜欢我们的老师，会喜欢上枯燥的数学。
　　二、让成功走近学生
　　“失败是成功之母”，路人皆知的一句话，但是我觉得“成功是成功之父”。只有一次次小的成功，学生才能够坚定成功的信念，增强成功的信心，逐步走向成功。我每接一个班，总是在学生面前反复强调“数学并不难”的观点，学习上的成功是一个相对的概念，并不是此次考试满分才算得上是“成功”，例如：能够提出一个合理的问题，能正确解出一个问题，学会一个知识点这都可以叫成功。
　　新课标下的数学内容不是很多，难度适中。为使每一个学生能听得懂，学得会，记得牢，使之经常感受成功的喜悦，我坚持采用“宜浅不易深，易精不宜多，易慢不宜快”的原则来安排我的教学计划。同时，在教法上抓住每节的重点和难点精讲精练，尽可能做到每节的疑难问题当堂解决。除了课堂上充分利用40分钟，还利用课余时间为学困生排忧解难，让基础差的学生每天训练一道题，面批面改，提高基本功；对于学有余力的学生，拓展知识的深度和难度，从而扩大这部分学生的知识面，提升其数学素质，培养其能力，开拓其视野。这种因材施教，整体推进的教学方法，不仅使大多数学生都可以在自己的能力范围内得到发展，而且也可以弘扬个性，结合自身的特点来学习数学，达到全面普及优秀率的最终目的。
　　三、让生活走进数学课堂
　　数学源于生活，又高于生活，这为数学题材的“生活化”及现实的“情景化”提供了可能，为抽象的数学知识还原为学生喜闻乐见的生活原型创造了机会。心理学家布鲁诺说过：“学习的最好刺激，就是对学习材料的兴趣”。因此，我们要把一个个鲜活的事例搬进教室和课堂，让学生体验到运用自己所学的知识解决实际问题的兴趣，感受数学的博大精深，奥妙无穷，体现数学学习的价值所在，并且抓住有利时机，利用史料趣闻轶事，对学生进行潜移默化的情感态度、价值观的教育，让学生感受到数学的内在美，才能使我们的数学课形象直观，让学生乐于接受。
　　（1）将学生喜闻乐见的活动引进课堂。游戏、竞赛等等活动是学生最爱参与的，例如：在讲“有理数混合运算时”，我就用十多幅扑克牌，在游戏中完成教学任务的，他们从中感受到学习的快乐，收获预想不到的效果。
　　（2）用数学知识解释生活中的现象，例如：在墙上固定一根木条至少需要几颗钉子？人们为什么不惜踩坏花草，而不愿意从花坛的边缘走路？建筑工人在砌墙时，为啥要用一根细绳掉一个重锤？
　　（3）用数学知识解决生活中的实际问题。例如：让学生开展市场调查，评价一些商店的促销策略，是否合理？手机买哪种卡最为实惠？
　　总之数学教育，不能把数学当作脱离日常生活，脱离社会实践应用的技能来学习，要让学生通过来自生活、实践中的真实问题，学会分析数学的外在价值是如何演变为数学符号、规则和过程的，以便让学生认识蕴藏在数学的形式符号后面的本质，明白数学能够帮助我们更清晰地认识生活在其中的这个充满信息的世界，深刻的感受和理解数学价值，从而喜欢数学，更加积极主动地学好数学。
　　四、让评价激励学生
　　在课堂观察中，教师应全面地公正地对每个学生数学学习作较为科学的和恰当的评价，充分发挥评价的导向功能和激励功能，使生通过评价能真正的了解自己的学习状况，激发学习的热情和积极性。
　　在我的数学课堂上，每个学生的点滴进步我都会用恰当的情真意切的评语使学生获得精神上的支持和情感上的满足，针对不同的学生有不同的评价，做到既不伤其自尊，又能指出不足。使他们扬长补短，张扬个性，愉快的学习，健康的成长。
　　我在教学中，关心爱护每一位学生，使师生情感日益融洽，让每个学生都能经常感受到数学学习“成功”的喜悦，从而激发了广大学生对数学学习的浓厚兴趣，爱上数学，因而使我的数学教学任务圆满完成。看着他们灿烂快乐的笑容，看着他们那考卷上鲜红的数字，我无比欣喜，同时也清醒的明白，我在数学教学上只是迈出了一小步。我会去用自己的爱心，责任心去发现更好的方法，让学生在广袤的数学天地中快乐翱翔！