【正文】摘 要：21世纪的课堂将是信息技术的课堂，实现信息技术与音乐教学的整合是未来音乐教学的必由之路。基于市级课《微课在中学音乐教学中的应用与实践》的课题研究，我们课题组在开发和制作了一系列微课视频的基础上，积极地把微课引入音乐课堂教学中，探索音乐微课教学的有效模式和教学方法，以优化音乐教学、实现高效课堂、提升课堂品质。本文拟从“导授评测，纲翼问叹”微课教学模式产生的时代背景、实践意义、内涵简析、具体策略和深化反思等几个方面简要阐述粗浅认识。
　　关键词：微课教学模式；课堂教学 
　　2016年5月，我们利辛中学音乐组努力申请并成功立项了一项市级课题《微课在中学音乐教学中的应用与实践》。进入课题研究以来，我们制作了一定数量质量上乘的教学设计、多媒体课件和微课教学视频，并力图对信息技术与音乐教学的整合进行探究，探索微课在音乐课堂教与学创新应用中的有效模式和方法。在微课教学进入音乐课堂进行实践的基础之上，课题组借鉴了本校的教学模式“导授评测，纲翼问叹”微课教学模式。
　　一、微课运用于音乐课堂教学的时代背景
　　1.“互联网+”成为新方式。当下，第三次科技革命的浪潮席卷而至，以计算机和网络技术为核心的信息技术的变革，使信息化时代到来。2014年，李克强总理在首届世界互联网大会提出“互联网+”概念。可以说，“互联网+”不只是改变着人们的生产方式、生活方式，而且还改变着人们的学习方式，乃至改变着人们的思维方式。而这种“互联网+”的学习方式和思维方式，也必然给教育教学带来影响与冲击。我们现代教育教学层面必然迎来深刻变革，“一支粉笔育桃李”的传统时代已经过去，PPT 时代也面临挑战，视频教学的春天呼之欲出。
　　2. 数字化微时代的到来。在信息技术更新日新月异的今天，生活节奏日益加快，微博、微信、微课、微商、微电视、微视频开始兴起，适应了移动性、碎片化的时代需求，尤其是数字通信技术的更新和移动终端的普及，使信息更新速度越来越快，信息传播范围越来越广，以“短、快、易、广”和“实时、互动、高效”为基本特征的新的传播时代已经到来，人类社会已经进入到了一个全新的“数字化微时代”。而微课作为现代教育教学的一名新成员，正以迅雷不及掩耳之势迅速向我们走来。
　　3. 微课教学正席卷而来。2004年，一个人的网络教学震动了世界，美国人萨尔曼?可汗和他创办的可汗学院带来的微课风暴迅速席卷世界。在中国，微课创始人是佛山市教育局胡铁生老师，早在2011年的时候他就对微课人作出了具有广泛影响的界定。如今，一场轰轰烈烈的微课热潮迅速席卷了中国教育界的每一个角落。翻转课堂方兴未艾，微课教学东风渐劲，一场由翻转课堂与微课教学引领的变革已经缓缓拉开帷幕。用视觉方式表达知识逻辑，用视频画面激发思想情感，一个“微课引领未来、视频重塑教育”的时代已经来临了。
　　二、微课运用于音乐课堂教学的实践意义
　　1. 短快易广，激活课堂。从心理学上来说，学生的注意力有一个十分钟法则。一个微课视频所录制的时间往往只有5到10分钟，时间短的‘微课’恰恰考虑到学生的学习规律和认知特点。可谓是短小精悍，又能有效地服务于教学。微课程不仅时间短、内容精，而且情景化浓、动态感强，更重要的是信息量大、易于传播、适用范围广。教师可以利用这个所谓的“黄金时段”，把所制作好的微课去运用到教学当中，让学生通过观看微课，自主地去学习、理解和掌握，这样可以很大程度引导学生在最佳时间段里，能够抓住知识主干和核心内容。在移动互联网时代，微课的运用给学生带来了全新的学习体验，有效地激活了音乐课堂。
　　2. 冲击视听，增强趣味。教育心理学研究表明，人们获取外界信息的途径多种多样。其中，83%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，l%来自味觉。显然，增加视觉、听觉信息量是尽可能多地获取信息量的最可取的方法。微课的核心是视频，微课教学恰恰在视觉、听觉方面有其独特的优势。它有效调动了学生在视觉、听觉方面的潜能和主动性，给学生留下强烈的视听冲击，使现代技术教学的优势突显。在PPT时代，一张好图胜过千言万语，它将我们从画面引向情感，又从情感引向思想。在微课时代，一段视频重塑了学校课堂，它将我们从教师引向学生，从课堂之上引向课堂以外，冲击了视听、增强了趣味，有助于重塑现代教育。
　　3. 立足三维，注重能力。由于微课教学是立足于教材内容的“点”来进行，它可能是课堂教学的重点、难点，也可能是课堂教学的疑点、考点。因此，微课的运用有利于学生突出重点、突破难点、解决疑点、攻克考点，在自主学习中感悟过程、掌握方法，在视听冲击中培养情感、态度、价值观，有利于学生三维目标的达成。同时，学生运用微课自主学习是与传统的课堂教学有所不同的，它比传统课堂更突出了学生主体地位，更有利于学生探究思考、分析质疑以及自主归纳与学习能力的提升。可以说，立足三维，注重能力是微课教学明显的优势。
　　4. 翻转课堂，因材施教。微课作为翻转课堂的重要载体，既可以直接运用于课堂教学之中，又可以大量运用于课前预习之时，我们可以借助微课实现“由学到教”的翻转。这样，“知识传递”过程由课堂内翻转到了课堂外，课堂成了学生知识反馈的地方，再也不是教师一言堂的场所，而是成为了学生知识建构、吸收和内化的主阵地。视频的显著特点不只是影音交错、冲击视觉，更重要的是可以反复观看、次数无限。学习者可以在任何时候、任何地点实现在线个性学习、自主学习、合作学习。它适应了不同学习程度、不同接受能力的学生不同学习步伐的要求，接受能力强的一遍就能过，基础较弱、层次较低的学生可以反复观看，哪一个知识点没有理解可以重复多遍观看，这在一定程度上有利于克服班级授课制之下步调一致、难以照顾差异性的弊端，更好地满足了学生的个性化需求，有利于因材施教。
　　三、微课教学模式
　　1.微课教学模式。随着微课教学浪潮的兴起，我们利辛中学音乐课题组引用了现代信息技术的新理论和新成果，在教育教学实践的基础之上，初步形成了课题组内成员借鉴了本校有效的教学模式“微课教学模式”。此教学模式从时间的分配上来看又可以叫做“12321”模式，即一堂45分钟的课按照1：2：3：2：1的比例，划分为 “5+10+15+10+5”的四部分教学环节。“引导”，指的是课堂的第一个5分钟左右的时间，重在于激发兴趣、设疑问难、呈现总纲、总领全课。“讲授”，指的是接下来的25分钟左右的时间，其中让学生借助微课视频进行10分钟左右的自主探究学习，重在于学生自己构建知识、探究问题；用15分钟左右师生互动、生生互动讲授新课，以学生为主体，为教师为主导，重在于在教师的相“授”下使学生对本课内容进行很好地相“受”；此一环节微课视频应该根据教学内容而提前或推后播放，以真正在最需要的时候助力音乐课堂。“点评”，指的是10分钟左右的课堂评析与课堂讨论时间，可以是对课堂重点的突出，可以是对教学难点的突破，可以拓展思维、激活课堂的辩论，可以是联系社会、关注热点的拓展，也可以是对课堂品质、核心素养的提升。“检测”，指的是5分钟左右的课堂检测与总结时间，对本课教学内容的整体总结和全面检测，是三维目标是否达成的重要衡量依据。
　　微课教学模式是以微课教学为双翼助力教学腾飞以生成精彩课堂，以思维导图为教学内容总纲目构建知识框架以形成完整知识体系，以学生体性自主合作探究为课堂教学理念出发点，以实现三维目标、培养史学核心素养为根本使命，是在微课教学实践基础上形成的具有一定特色的教学模式。
　　2.理论支柱。新课程改革理念的出发点是以人为本，以学生的发展为本，构建民主化的新型师生关系，坚持创新，培养能力，回归生活，提升素养。现代教育主张教育是一种主体性教育，它强调要充分发挥教育主体的能动性，使知识学习、能力培养、情感提升的过程转变为学习主体的主观能动、主体建构的内化过程。这一点，与建构主义学习理论有异曲同工之妙。
　　借助信息技术革命的新手段，积极倡导自主、合作、探究式的学习方式，充分发挥学生的主动性、积极性和探索精神，尊重和体现学生的个体差异，培养学生正确的世界观、人生观和价值观，促进学生发展，提升课堂内涵，重在课堂的探究性和生成性，激发学生兴趣和学习欲望，引起学生惊叹，把课堂由课内引向课外。微课教学模式引入新技术、新手段，使用微课视频教学和思维导图辅助教学，极大程度上激活了思维、革新了课堂、提升了品质。
　　3.具体策略。制作好一节优秀微课。此教学模式之下优秀微课是教学基础。制作一个好的微课是一节课成败的关键。在实际微课制作中，要注意渗透方法引领，切入主题要迅速，讲授线索要清晰，情境色彩要深厚，重视引导和启发。绘制好一张思维导图。思维导图是支撑。思维导图是这种微课教学模式的总纲和支撑，对教材内容具有提纲挈领的作用，对课堂教学的生成起到预设、控制和推动作用，对学生思维的激活起到关键性的作用，能有效提高课堂效率，增强学生的理解和记忆能力，有效达成本课的教学目标。
　　设计好几个引领问题。此教学模式本质上是一种自主合作探究的新课改模式，重在于学生自主构建知识体系，尤其关注学生学习主动性的发挥。在教学中，要注重运用引领性的问题来推进课堂生成，使教学有张有弛、有预设有生成。
　　细化好几个课堂片断。一节完整的课堂教学活动是由几个相互独立而相互统一的教学环节构成的，这种教学环节就是课堂片断，甚至一个环节中会有几个教学片断构成。教师要对课堂进行细致的预设，细化好课堂教学片断，做到心中有数、有的放矢。使课堂细节折射出教育的大理念、大智慧，打造精彩课堂。更新好教育教学理念。此教学模式要求教师紧跟时代的步伐，领悟新课改的精髓，更新教育教学观念，让课堂真正变成关注学生自主构建的课堂，让课堂真正成为体现以人为本教育理念的课堂。只有理念的更新，才有课堂的精彩。只有基于学生的自主学习和主动建构进行教学的课堂才是真正有效的课堂，充分体现教师的主导作用和学生的主体地位，重在于培养学生的核心素养，以达成教学目标，实现高效课堂。
　　四、微课教学的应用反思
　　1. 稳定性与发展性的统一。微课教学是一种稳定的教学活动结构框架和活动程序。它以一定的教学理论和教育思想为指导，以一定的教育教学实践为基础，有一定的程式和章法，指向一定的教学目标，具有指导性、具体性和可操作性，是课堂教学中具有相当程式化的操作环节，在一定时期内稳定性。同时，我们也必须认识到，它具有一定的发展性，是动态和静态的辩证统一。我们要立足教育教学实践，坚持与时俱进，在实践中发展，在探索中完善。
　　2.灵活性与模式化的统一。微课教学，具有一定的模式化的内容，但在实际课堂上也必须灵活处理。课堂教学没有一成不变的章法，只有立足实践的灵活运用。““导授评测”，一般情况下，先“引导”后“讲授”再“评测”；先呈现思维导图，再用微课视频放飞精彩课堂；“一问二叹三略”，先有“问”，再有“叹”。但在实际课堂教学中，一定要坚持立足实践，灵活运用，先后顺序不一而足，遵循“教无定法，贵在得法。”的原则，彰显新课改的精髓。
　　3. 趣味性和音乐性的统一。微课教学模式坚持在音乐课堂教学中引入新媒体新技术，采用微课教学、思维导图教学提升课堂效果，颠覆了传统教学，具有课堂教学的趣味性，有利于激发学生的学习兴趣、激活课堂。同时，此微课教学模式也注重思维的品质和教学的思辨，注重音乐教学的学科特色，注重培养学生最基本的史学素养和核心品质，有助于达成音乐学科教学目标，提升音乐课堂教学品位。
　　4. 技术性与科学性的统一。“导授评测，纲翼问叹”微课教学模式是基于现代信息技术的课堂，是使用新技术手段、体现新课改理念的课堂，运用了现代化的技术手段，但也应该同时具备艺术性和科学性特点，赏心悦目，会教、善教，符合教育学、心理学特点，符合教学科学理念。可以说，微课教学模式更好地向我们表明了课堂教学既是一门技术活，也是一门艺术活，更是一门科学活。
　　5. 主导性和主体性的统一。微课教学模式符合新课改所倡导的以教师为主导、以学生为主体的理念。教师既不包办代替，也不袖手旁观，而是主导者、帮助者、引领者，对课堂教学能宏观掌控，有充分预设，同时又能注重发挥学生的“自主”作用和“主体”地位，把学习主动权交给学生。
　　总之微课教学模式的运用，不仅培养了学生的审美感知，丰富审美情感，也发展了审美想象，深化了审美理解，有效地提高学生的音乐素养，有效吸收和感受音乐的内涵，让学生真正受到音乐情感的熏陶，从而促进音乐课堂教学的优化。
　　参考文献：
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