【正文】摘 要：新《课标》明确指出：教学过程中要始终体现学生的主体地位，教师要充分调动学生的积极性和主动性，激发学生的学习兴趣，营造轻松、和谐的学习氛围，强调以学生为主体，教师为主导，学生应是教学活动的中心,课堂教学既有“教”的活动，也有“学”的活动，教师通过一定的途径把教学内容传授给学生，学生再通过个体对知识的理解和一定的训练途径来获取信息掌握知识，因此，课堂教学的有效性既体现“教”的有效性，更体现“学”的有效性。
　　关键词：小学音乐；课堂教学；有效性
　　一、营造自然和谐的学习氛围，是提高音乐课堂教学实效性的必要条件 
　　高尚的道德品质教育在音乐教育中，只有遵循音乐学科的规律，充分发挥学科特点，才能收到良好效果。思想品德教育，道德情操的培养不能离开音乐艺术形象进行空洞的说教，审美教育不需要对审美对象进行理性的说服教育，营造自然和谐的课堂学习氛围，这样学生在学习时才会保持主动，自然，愉快的心境，再辅以生动活泼的教学形式，让学生们在听听，唱唱，跳跳，奏奏中就接受了教育，它是音乐教育所特有的功能。如我在教唱《国旗，国旗真美丽》一课时，启发学生重新编配动作，边歌边舞，以动激情，这样恰到好处地抓住了爱国主义这个结合点，在庄严的国歌声中学生对国旗的崇敬、热爱的心情油然而生。 
　　二、建立融洽的师生关系，营造有效的学习氛围
　　英国心理学家罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”在音乐教学过程中创设轻松和谐的课堂教学氛围，可以让学生产生良好的心理效应，使学生处于积极的情感状态，使学生主动而愉快的学习。在音乐课堂上，学生希望得到教师的认可，甚至在某些方面超越老师，教师应紧紧抓住这一环节，积极主动做他们的朋友，要让学生感到老师是他们的知心朋友。例如在教学《大鹿》一课时，首先，教师可以和学生一起做游戏，教师扮演大鹿，而学生扮演小兔，游戏中，小兔在老狼的追赶下，被大鹿救了。此时学生都感到老师是他们的保护神，和老师一起做游戏觉得很有安全感，也很开心、很高兴。其实老师的一个赞美的眼神，一句表扬的话对学生来说都是最好的奖励。又如在教学节奏练习时，教师可以把它设计成“找朋友”的游戏，让学生模仿节奏念歌词，念对的学生老师就表扬他：“你真棒，你真是我的好朋友，我们一起握握手、拥抱一下。”简单的一个赞美，一个握手，一个拥抱，使学生的学习兴趣骤然提高。在以后的师生交流中，老师就不像以前那样的严肃，而学生也不那么拘谨，课堂上的师生关系也会变得更加融洽了。
　　三、创设有效的音乐教学情境，激发学生学习兴趣
　　每一个音乐都有自己的背景，所以，在音乐教学中教师要尽可能的还原音乐的背景，让学生们能够很好地体会音乐背景，激发学习兴趣。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”学习有了兴趣，就会有积极性，就会有被动变主动，由死记硬背到灵活运用，有乏味变趣味，从而解决参与到教学中来，而学生学习兴趣的激发与教师解决引导和教学艺术是分不开的，教师应采用灵活多样的教学手段和教学方法，用教育的艺术把学生的兴趣引向音乐的学习领域。例如，在音乐教学中教师可以充分利用简笔画、挂图、实物、卡片、幻灯片等直观手段，也可以利用实物投影仪、录音、录像、摄像或计算机网络等多种媒体设备，以多维的、多样的、多角度的方法充分展示教学内容。通过有声的语言和逼真的形象来作用于学生的各种感官，消除学生的紧张感和焦虑感，使其产生强烈的好奇心和求知欲，最后上升为学习的兴趣。
　　四、因人而宜，因材施教，有效学习
　　余文森教授曾说过：“学生个体的差异性是客观存在的，面下全体学生不是让每个学生都获得一样的发展，而是让每个学生都在自己原有的基础上获得发展。”作为我们教师不要简单地把学生之间的差异看成是教学的问题，而是要把学生之间的差异看成是教学的资源，教学中要合理地、艺术地利用这一资源，使学生之间产生实质性的互动，这是实现教学增值，也是教学面向全体学生的重要保证。
　　学生在音乐学习过程中涌现的新感受、新观点都是丰富音乐学习共同体的宝贵资源，音乐教师要给予充分的关注，并及时将学生的见解转化为其他同学共享的音乐学习资源，只有这样，才能全面、有效地促进音乐教学的进行。
　　五、合理运用教学评价，注重有效的课堂反馈
　　“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”教师行之有效的教学评价，能使学生始终保持兴奋的情绪积极学习。
　　小学音乐教学往往是由音乐知识、学唱歌曲、音乐游戏中唱游表演等若干环节优化组合而成，而每位学生的音乐天赋、能力都有差异，有的学生唱歌条件好些，有的学生则舞蹈好些，教师要注意引导学生扬长避短，关注学生的一切表现，随时随地发现，挖掘他们的闪光点，经常给予学生一些鼓励与评价，那么有时候，看似平常普通，但确实针对学生学习的评价语言，可以有效地起到传授知识、表达思想、唤醒学生潜能的重要作用，学生在课堂中从老师的及时评价中得到满足、自信和鼓舞，继而不断获得继续前进的动力，形成良性循环。
　　总之,提高音乐教学的实效性，是时代的要求，是一个音乐课堂教学自身发展的要求，我们的“音乐课堂教学”要想成为真正的、有效的音乐课堂教学，就必须在“实”上做文章，相信，通过我们各位老师的共同努力，一定会使我们的音乐教学迈上一个新的台阶。
　　参考文献：
　　[1]王琴来源.《中学政史地·教学指导版》，新课程改革对教师 2015年第08期.
　　[2]原小燕. 《开启学生英语学习的金钥匙》，2013年12月.
　　[3]张珊平.《如何让农村音乐课堂教学正真活起来》，2016年11月.