【正文】摘 要：随着教育的不断改革，社会对小学教育的关注愈发提高。作为一门基础性学科，数学在小学教育中的重要性不言而喻，但教学中还存在诸多的问题。老师教育方式死板，填鸭式的教育让原本有趣的数学变得枯燥无味。在此情况下，构建小学数学高效课堂就显得刻不容缓。为了更好的实现小学数学高效课堂，就要求老师改变教育理念，关注学生兴趣所在.
　　关键字：小学数学；高效课堂；构建
　　在教育改革的滚滚洪流中，小学数学高效课堂的构建是尤为重要的一步。小学数学不仅要让学生学习课本上的基础知识，更是要激发学生对知识的兴趣。教师作为小学数学教育的直接执行者，要不断提升自己，使课堂充满乐趣，让学生们做到知识最大化的同时，保持对数学世界的好奇与兴趣。在此，笔者谈谈自己的想法
　　1、营造良好气氛，构建高效课堂
　　高效课堂构建的基础是融洽的课堂气氛。只有在融洽的气氛中，学生才能更好地调动学习的积极性，使智力得到最大的发挥。教师们也才能全身投入课堂，使小学数学高效课堂的实现成为可能。
　　1.1充分了解学生
　　学生是课堂的主体，每位教师都应该了解每位学生的方方面面。每位学生来自不同的家庭，有着不同的性格和学习能力，教师们应该做到因材施教，善于发觉每位学生的优缺点，对不同的学生实行不同的教学方法。对于学生的优点，教师们应当鼓励学生不断发扬，帮助他们建立自信，并给予一定的机会进行展示。人无完人，金无足赤，对于缺点，教师应当及时给予正确的引导，帮助他们克服。除此之外，教师要了解学生真正的需要，关注学生的身心发展。
　　1.2融洽的师生关系
　　高效课堂的实施在于老师与学生的相互配合，所以平时和谐融洽的师生关系是尤为重要的。小学生心智尚未发育完全，认为老师是高高在上的，惧怕与老师接触。因此，老师要经常与学生沟通，了解学生在生活和学习上的困难，耐心倾听他们的苦恼，尽力帮助他们走出困境。同时，要给予学生足够的尊重，这样他们才会在课堂上主动提出自己的观点与疑问，发自内心去渴求知识，使课堂气氛轻松与活跃。
　　1.3把数学与生活实际结合
　　数学与生活紧密相关，数学的建立就是为了解决生活问题。书本中的数学是枯燥难懂的，对于生活阅历极少的小学生来说更为困难。将数学问题生活化不仅使数学变得通俗易懂，还可以加深学生的印象，激发学生的兴趣。例如在讲解《分数的初步认识》一节中，可以先用孔融让梨的故事引入课堂，吸引学生注意力，再进行分梨的小游戏，让他们说出分得梨的个数。“两个小朋友分两个梨，每个人有几个呢？”学生们异口同声的说一个，“那两个小朋友分一个呢?”如此就自然而然地引入了分数的概念，生活中常见的东西使数学问题生活化，便于学生的理解和学习
　　1.4充分利用多媒体，营造良好气氛
　　在课堂中，教师要充分利用多媒体资源，制作ppt或是播放视频、音乐等使课堂生动活泼起来。多媒体可以化抽象的知识为具象，化静态为动态，也可以展现实物发展的过程，帮助学生进行数学认知，提高掌握知识的能力。爱玩是孩子的天性，利用多媒体设备使枯燥的数学课堂变得充满乐趣，使学生们在快乐中学习，营造了活泼的课堂气氛，使学生以最饱满的热情投入到学习中去，这样在无形之中就提高了课堂质量，离构建数学高效课堂的目标又进了一步。
　　2、精心讲课，设计精彩课堂活动，构建高效课堂
　　课堂教学是构建高效课堂最主要的部分。教师们要充分利用好课堂时间，进行课堂导入，在基本课堂内容的基础上，组织多彩多样的课堂活动，与学生进行互动交流，充分激发学生学习的积极性。
　　2.1灵活使用教材
　　任何的课堂教学都是基于教材，确不应被教材所限制。在课堂教学之前，教师们应该仔细研究教材，多多翻阅其他的教辅、教参，让教材服务于自己。教材不一定适合每一位学生，教师应该结合自己和学生的实际情况，在教学过程中，删减或者扩展教材中的内容，探索出适合自己课堂的教学内容。除此之外，在讲解教学内容时，可以不完全按照目录的顺序讲解，教师可以自己对教材内容进行整合，梳理出框架，再结合学生的情况，进行分类、分层讲解，对每个知识点进行串联讲解，这样讲解思路清晰，便于学生更好的理解和掌握知识。另外，教师也可以增加一些教材之外的内容，打开学生思维，增加数学学习的趣味性。
　　2.2、培养学生自主思考的能力
　　从古至今，教师一直是课堂教学的掌舵者，学生一直在老师的驾驶下向前走，缺乏学习的主动性，被迫地灌输一些知识。这样的教学模式大大伤害了学生的主观能动性，使学生学习效率低下，丧失对学习的兴趣。要构建小学数学高效课堂，首先要培养学生的自主意识。教师们不应过多地讲解，不要让学生只会依靠老师，给学生独立思考的时间，培养学生自主思考的能力，这样下来，学生往往可以举一反三，事半功倍。例如，在讲解小学高年级有关通分的课程中，学生往往不明白分数的大小，教师这时不能一味地讲解，可以要求学生自己画出两条相同的线条，分别分成9段，表示出一条线条的4段，另外一条的7段，让学生自己比较线条的长短。这样的引导不仅培养了学生自主思考的能力，也加深了学生对所学知识的印象。脱离了老师，学生成为了学习的主人，学生发挥自己的主观能动性，主动汲取知识，更好地掌握知识。老师作为学生学习道路上的指明灯，教会学生数学学习的方法，在必要的时候给予指点，这样才可以构建小学数学高效课堂。
　　2.3组织课堂互动合作探究的活动
　　数学课堂中学生的自我探究是必不可少的一步。作为教师，应当提供给学生合作探究的机会。学生在讨论中交换观点，研究问题，学习知识，在合作中学会沟通，共同探索数学的奥妙。以学生的合作，探究为目的，教会学生合作学习的方法，开展课堂活动。例如，在讲解圆柱体的侧面积一课中，可以给学生展示两个侧面积相似的圆柱形纸筒，询问大家哪个纸筒的侧面积大？小组讨论热烈地展开，大家各个有不同的意见，争论不休。然后可以给学生发放准备好的教学模具，让学生自主讨论纸筒的侧面积是多少。大家在合作探究之后，发现把纸筒沿直线展开，是个长方形，用尺子可以量出长方形的常和宽，长方形的面积大家都不言而喻，之后，引导学生将长方形再次卷成纸筒，学生立刻就发现长方形的面积就是纸筒的侧面积。在教师的引导下，学生通过自己的合作探究，不仅掌握了知识，还从中体会了学习的快乐。但要注意的是，教师要保证小组讨论的有序性，增加小组讨论的效率。除此之外，在讲解学过的题目时，老师可以让学生自己来讲解，学生不仅完全吃透了题目，还用自己的话逻辑清晰地表达出来，这对学生本身就是一种锻炼。组织学生互动合作探究有助于提高学生自主思考的能力，还锻炼了学生的合作能力，动手能力，这不失为构建小学高效数学课堂的一种好方法。
　　为了构建小学数学高效课堂，不仅要建立融洽的师生关系，营造良好的学习氛围，而且要让学生成为课堂的主人，培养学生自主思考的能力，激发学生学习的积极性。教师们在构建小学高效数学课堂的漫漫长路上，要不断探索，结合学生的实际情况，探索出适合学生的道路，关注学生的需要，真正做到为学生的终身发展负责。
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