【正文】摘 要：汉语文高效课堂是现代汉语文教学的目标，汉语文教学是中华民族文化的传承，让学生独立思考、总结规律，不断运用汉语文，让学生成为教学的主体，主动参与，提高写作能力。汉语文教育工作者应该找出一条适合当地的汉语文高效课堂的模式，适合当地学生的教学方法，因材施教，不断提升汉语文教育的软实力。 
　　关键词：汉语文；高效课堂；自觉运用；因材施教
　　汉语，是中华民族优秀传统文化得以代代传承的纽带，它本身就是文化的组成部分，是每一个中国人生命中不能缺少的“血液”，作为中国人都有权利和义务学好汉语，使用好汉语。汉语是中华民族的母语，是中华民族的根。中华民族是由56个民族组成的，除汉语外，其他少数民族的文化和语言也是我们中华民族文化的重要组成部分，但汉语是社会的主流，我们更有义务学好他。 
　　当然，我们在教育教学中总会遇到这样那样的问题，爱探索的教师都会发现：现在的孩子越来越难教了。究其原因：独生子女增多，学生总喜欢问为什么；教师不愿意改变自己的教学方法，受几千年的“天地君亲师”思想影响，教师传统教学方法受到了极大的挑战；教师以前是问学生的问题，而现在是学生问教师问题，如果教师不能及时解决，学生就会自己解决；以前是学生家长盼望教师多照顾自己的孩子，而现在很多学生家长给学校提出了许多明确的要求，希望自己的孩子“七十二行，行行出状元”，不是让学习成绩成为衡量孩子好的唯一标准。这些现象给我们教师指明了发展之路，特别是汉语文教师在教学中要让学生将汉语文课堂变得生动有趣，又要发挥学生的主观能动性，变枯燥课堂为高效课堂，提高课堂效率，而不是题海战术，减轻学生负担。下面就如何建立汉语文高效课堂提几点建议： 
　　1、认真分析汉语文高效课堂的三个阶段 
　　汉语文高效课堂一般都由三个教学阶段组成：学生预习阶段、教师讲解阶段、考试检测阶段。 
　　（1）学生预习阶段是学生课前阅读学习，独立思考阶段。要求教师结合课堂教学提出预习的内容，设计一定的问题，让学生带着问题去思考、阅读，达到教学目标和要求。在此基础上，让学生了解课文内容所蕴含的思想内涵，从而达到一种自我欣赏、自我教育的作用。经过这几年的教学经历，我发现课前预习能够激发学生的学习动机和好奇心，培养学生的求知欲，调动学生学习的积极性和主动性，学生不懂的问题也会不自觉积累起来，在上课时与同学们共同探讨，或者问老师予以解决，促使课堂更加生动，气氛更加活跃，让学生主动地参与到课堂中来，把汉语文知识融于生活实践中，发现汉语文的趣味。
　　（2）教师讲解阶段是教学任务和引导学生理解的阶段。在学生预习的基础上，教师要利用课堂40分钟对课文进行分析讲解，对学生在预习时所提的问题进行分析，达成师生互动。“师者所以传道授业解惑也。”在课堂上，教师要对学生进行启发引导或讲解点拨，帮助学生释疑、解惑，帮助他们找到更好的学习方法，总结规律形成知识结构，完成学习目标、重点、难点。
　　（3）考试检测阶段是检验学生知识结构和能力提高的问题。通常我们在分析中考试卷时，基础知识都占相当大的比例，中难度题也不是很多，并且能把作文写好，那学生就会显得很优秀了，并且学生在各科考试中能把基础知识分拿到，上重点高中就没有什么问题了，所以我们在考试检测、平时训练中，我们要加大学生基础知识的训练，对于基础较好的学生，我们要给他们一些中难度题训练，让一个班的学生既能达到尖子突出，又能兼顾其他学生顺利完成九年制义务教育。在目前中国检验教学的成果的方法就是考试，也可以说考试是目前还算是公平的一种方法，学生考试也就是对成果的检验，学生在考试过程中需要举一反三，知识迁移，汉语文的实际运用，还体现于学生写作能力的提高，如果学生做不到，那就是我们教学失败。 
　　2、加强学生的课外辅导和指导 
　　课外辅导和指导学生学习是学生课堂学习的有益补充，让学生在课外学习阅读就跟学生到游戏厅游戏一样，只要沉迷于其中就会其乐无穷。中国古代文学中有许多精华，唐诗宋词元曲明清小说等都蕴含着中华民族文化的精华，虽然我们不可能样样都精通，但我们学习汉语文必须学习精华。
　　根据现在教学要求，要努力减轻学生课业负担，因为现在许多学生家长都自觉不自觉地给孩子报各种辅导班，希望孩子成才，也有家长有一种从众心理，看着别的孩子报了什么辅导班，自己也就跟着报同类型的辅导班，让孩子的学习任务很重，也让孩子苦不堪言。如果我们能根据实际让学生们多阅读一些古代文学作品，加强他们的文学修养，不丢失文学传统，那也是一件非常好的事情。 
　　3、加强学生课堂作文教学 
　　汉语文的学习是为了应用，并且每年的中考题作文都占相当大的比重。农牧区的学生每年在中考题中作文都得不了高分，这不能不说汉语文教学有点失败。因为学生在作文中有流水账作文，或者写不出来，更有部分学生将阅读理解或试卷上的文字抄下来，根本不知道作文是怎么回事，这与我们平时缺少训练或教师教导无方有很大关系。 
　　纵观近几年的汉语文中考考试试卷，大部分作文都是写人记事的作文。作文题目有时是叫学生补充完整，再进行作文。这看似很简单的事情，但是丢分的学生却很多。我们在教学生写作文时，首先要教会学生写作文的格式，然后要让学生写清楚时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果，把记叙文的几大要素写出来，对于文学功底稍深厚的同学，可以教他们谋篇布局，写出经典作文，这样的汉语文课才会有效。 
　　当然，汉语文高效课堂的建构和形成不是一蹴而就的，也不是我们所教的每位学生都成为作家，我们主要是需要汉语文爱好者、教育工作者、专家不断探索总结，发现学生的特点，找出一条适合当地学生的教育之路，任何照搬照抄的教育都是会失败的。