【正文】摘 要：在人才强国战略的实施背景下，当代的小学数学教学也提出了更加严格的要求，自由、开放、平等、趣味等特点均应在课堂上有所体现，在藏区构建开放式的小学数学课堂能够更好的促进学生的成长，值得深入探究。以下本文将简单分析构建小学数学开放式课堂的几点原则，重点就开放式小学数学课堂的构建展开详细论述。
　　关键词：藏区；开放式；小学数学课堂；构建策略；原则
　　当代教育多元化趋势愈发明显，如何从中选择出适合班级教学的模式与思路十分重要，基于小学数学的基础性特点，教师应将理论与实践相结合，充分发挥出开放式教学的优势，为学生更好的发展奠定较好的基础。
　　一、构建藏区小学数学开放式课堂的几点原则
　　首先，自由开放。开放性是构建该教学模式的重要标志，其主要目的在于通过自由、开放式的教学来帮助学生自己去发现问题并解决，让每一位学生的思维得以扩散，尊重学生的自主性与独立性，让学生找到适合自己的学习方法及解题思路，释放学生的创新力与创造力。其次，团结互助。俗话说三个臭皮匠顶个诸葛亮，这句话表明集思广益的力量不可小觑，小学阶段学生的认知都非常有限，无法很好的去理解和分析现存的种种问题，但是通过班级的通力协作，很多的问题可以在较短的时间内顺利解决，并在这一过程中有利于学生组织协调能力的培养，这也是开放式课堂非常重要的目标之一。第三，突出个体。学生的主体性在当代的教学活动中应当予以重视，同样在开放式的教学过程中，教师应当明确的知道这一点，并给予学生充足的自我展示空间，尽可能的以学生自主学习为主，让学生在自我管理下积极参与数学教学，从而达到构建高效数学课堂的目的。
　　二、藏区小学数学开放课堂的构建策略
　　1、制定开放式教学目标
　　受应试教育的影响，当前小学数学老师在教学目标的制定上都是以提高学生的数学成绩、掌握数学解题方法为主。在新课改背景下，数学老师要突破传统的技能、知识和情感方面的教学目标束缚，既要重视技能和知识的培养，同时还要重视情感和价值观、过程和方法等方面的内容。要制定开放式教学目标，考虑到学生的设计能力、交流能力、合作能力和创新能力的培养。除此之外，数学老师还要做到充分考虑到学生的学习能力、性格特点等，制定一个合理完善的开放式教学目标，达到促进学生全面发展的目的[3]。比如，在学习《多边形的面积》这一节内容的时候，老师可以结合小学生的学习能力制定一个开放式教学目标，不仅要求学生熟练掌握多边形的面积计算方法，还要学会从不同的角度去计算多边形的面积。老师可以布置前置性作业，给学生一个正六边形，让学生通过三个渠道计算出六边形的面积，这样不仅可以帮助学生打破思维定势，还能加强学生对多边形面积的理解和记忆。
　　 2、营造开放式的课堂氛围
　　开放课堂需要教师营造出开放的氛围，让学生积极主动地参与数学活动，从而发现知识、提高能力。在课堂教学，针对小学生的年龄特点和心理需求，教师可设计一些趣味性的活动，让学生在玩中学、在学中玩，营造一种开放式的课堂氛围，培养学生在活动中发现数学、在生活中应用数学的能力。
　　如在教学人教版数学一年级下册《认识人民币》一课时，教师可以让学生先认识人民币，了解人民币上的数学知识。教师通过课件为学生展示1元、5角、1角、1分的纸币和硬币，让学生认一认并说一说是怎么认出来的。学生都能够根据上面的数字和后面的文字来认出它所表示的钱数。但也有学生提出，1分钱的纸币他们在生活中没有见到过，此时，教师可向学生解释清楚：虽然有些钱币现在基本用不到了，但是它们仍然是基本的人民币单位。对那些在活动中表现积极的学生，教师通过以给他们发红包的形式引导学生解决问题：一个学生得到了一个1张1元的红包，另一个学生得到了一个10张1角的红包，还有一个学生得到了一个2张5角的红包，那么他们得到的钱数谁多谁少？学生讨论后得到了一样多的结论，进而掌握了1元=10角、1元=2个5角这样的常识，理解单位之间的进率。
　　3、设计开放性的数学问题
　　开放性的数学问题能够帮助学生巩固知识、开拓思维，提高学生的创新意识和应用能力。教师在设计开放性的数学问题时可以通过一题多解、一题多变等形式，让学生在自主探究与合作交流的过程中解答问题，进一步拓宽学生的自主探究空间，提高学生的创新能力。
　　如在教学四年级下册《解决问题的策略》一课时，教师可以引导学生从画图分析问题出发，将复杂问题转化为简单问题，将抽象问题形象化，让学生找到解决问题的策略，从而使问题迎刃而解。如有这样一道题：某校有一块长方形的草坪，若将它的长增加4米或将它的宽增加3米，面积都会增加24平方米，那么这块草坪原来的面积是多少平方米？如果学生只是从字面上进行思考，则显得比较麻烦，但如果画出图形，就可以使问题简单化。学生由长增加宽不变可以得出原来的宽为6米，由宽增加长不变得出原来的长为8米，从而求出原来的面积。在此基础上，教师再进行适当地拓展：如要想将这个长方形通过增加宽变成正方形，则面积增加了多少？你还能提出什么问题？这样的开放性问题使学生的探究热情高涨，在提高学生思维能力的同时培养了学生的创新意识。
　　4、开展开放性的教学评价
　　在课堂教学中，科学的评价能够让学生更好地认识自己，帮助学生增强学习的自信心，进而激励学生更好地开展数学学习。新课标提倡建立目标多元、方法多样的评价体系，这就要求教师要开展开放性的评价，通过师评、组评、自评等形式呈现学生的发展与进步。此外，教师还要及时发现学生的闪光点，注重对学习的過程展开评价，这样才能使学生始终保持高昂的学习热情。
　　总结：小学数学教学对学生的后续学习及成长至关重要，优化教学环境、提高教学质量是每一位教学工作者位置奋斗的重要目标。从小学数学开放式教学课堂的构建现状分析来看，依然存在些许不足，因此，在藏区具体的实施过程中，教师应做好全面的分析及设计，结合班级的教学现状做到量体裁衣，切实对每一位学生负责。
　　参考文献：
　　[1]孙光宏.浅析小学数学开放式教学[J].学周刊.2013(32)
　　[2]李文友.小学数学开放式教学法的探索[J].考试周刊.2013(82)