【正文】摘 要：初中道德与法治教学中运用探究式教学可以培养学生创新潜能，提高学生的“智力、能力、觉悟的有机结合，本文阐述了运用初中道德与法治教学中运用探究式教学的策略：起始情境激探究兴趣、课堂讨论引合作探究、主题教学施探究教学、课外活动拓探究空间，希望对当前的道德与法治教学有所帮助。
　　关键词：探究式教学；道德与法治教学；运用
　　探究式课堂教学是以探究为基本特征的一种教学活动形式，就是以探究为主的教学。探究式教学突出学生的主体地位，激活学生的创新思维，注重开发学生智力潜能，促进学生正确理解道德与法治中所学知识，从而提高教学效果。因此在道德与法治教学中，教师必须转变教学观念，要注重培养学生的科学探究的方法和能力，融知识传授、技能训练、能力培养与一体，有效地发展学生的可持续性学习，提高学生的科学素质和科学探究能力。那么，在实际教学中如何实施探究式教学？
　　一、起始情境激探究兴趣。教育心理学研究表明：“注意”是心理活动对一定对象的指向和集中，是心灵的组织者，尽管“注意”本身不是认识过程，但它与认识过程紧密联系着。探究式教学需要一些令人疑惑的事件作为引导，激起学生的好奇心，使他们不知不觉渐渐产生学习的兴趣，从而自然而然的进入课堂的主题这样一来，教师需要创造性地设置以问题为核心的情境，激发学生主动思考并探寻答案的欲望和兴趣。例如在第四课《揭开情绪的面纱》——青春的情绪（七年级道德与法治第一单元）教学导入时，我首行导入视频剪辑片段：2016里约奥运会中国女排夺冠的情形，并设问：
　　1.当看到中国女排又一次进入奥运会决赛现场时，你的心情如何？（兴奋、期待、紧张……）
　　2.当看到女排1：0负于塞尔维亚队时，你的心情如何？（低落、烦燥、纠心……）
　　3.当比分1：1扳平到最后3：1获胜时，你的心情又如何？（喜悦、激动、狂喜……）
　　教师小结：你们的心情就犹如所表达的心情心电图，有着高低起伏，这其实就是情绪。情绪伴随我们的学习、生活、工作……步入青春期的我们了解自己的情绪吗？今天，我们一起来分享属于我们的——青春的情绪。
　　正是通过这样的情境创设，在抓住学生注意力的同时引起学生的思考，让学生在情境体验中思考并探求问题的答案，迅速进入学习状态。
　　二、课堂讨论引合作探究。在平时教学实践中，我归纳三种合作探究的形式，教师可根据需要确定选用哪一种更好。一是生生合作探究。即让同桌学生发挥各自的自学探究优势，就相关疑难问题，相互启发，相互研讨，然后四人小组再交流相互探讨的结果；二是小组合作探究。合作小组可以是四个、六个人。合作探究是利用学生集思广益、思维互补、思路开阔、分析透彻、各抒己见的特点，使获得的概念更清楚、结论更准确；三是大班集体探究。即抓住中心议题或关键性问题，让学生各自发表见解，集中解决难点。合作探究能促进学生思想情感交流，培养团队协作精神，构建民主和谐气氛，养成良好个性品质。以往组织课堂讨论，主题不明确，时间不充分，气氛不和谐，图形式走过场多，讨论探究效果很不理想，这是探究式课堂教学一定要引以为鉴的。
　　学生合作探究教师干什么？回答是：眼观六路，耳听八方，做巡视指导工作，不断点拨强化学生的合作探究。如在教授第四课《揭开情绪的面纱》——青春的情绪（七年级道德与法治第一单元）知识点——情绪面面观，我引导学生认真阅读教材第35页“面对考试”，设问探究。
　　1.学生讨论：默默和小冲面对考试的情绪有什么不同？
　　2.学生交流分享，在你的生活经历中，遇到过哪些因情绪影响智力发挥或身体健康的事情。
　　默默：（强项考砸）——冷静——（分析原因——主动改错）——舒坦——（精力充沛、劲足）
　　小冲：紧张——（出错）——发怒——（毁试卷）——哭——（精神恍惚——生病）
　　通过课堂讨论——合作探究，学生体验面对考试时的情绪表现引发的结果，从中探究情绪的因素及作用。同时也强化了学生的合作意识，增强了学生的互动性，培养了学生的团队精神。
　　三、主题教学施探究教学。探究式教学方式作为一种比较先进的教学方法具有很多独特的优点，但是这种教学方法的运用同时对教学对象和教学内容具有一定的要求，换一句话说，并不是初中道德与法治的所有教学内容都适合运用探究式教学方法来进行教学，这就涉及到一个探究式教学主题选择的问题，可以很明确的说，探究式教学主题的选择在一定程度上决定了探究式教学效果的成败。对探究式教学主题的选择重点需要注意方面：
　　第一要选择初中学生比较感兴趣的话题和教学内容作为探究式教学主题，初中道德与法治程的内容本身就是一些很理论化和教条化的东西，如果探究式教学主题选择是学生不感兴趣的内容就很难达到该教学模式应用效果。第二要充分注重探究式主题选择的开放性。所谓探究式教学主题选择的开放性主要是所选择的探究式教学主题的选择要能够让学生有所发挥。能够在一定程度上拓宽学生的思维空间，起到发散学生思维，增加学生思维视角的作用。
　　例如在讲授在教授第四课《揭开情绪的面纱》——青春的情绪（七年级道德与法治第一单元）知识点：情绪的青春色调
　　设置探究主题：进入青春期，随着身体发育加快和生活经验不断丰富，我们的情绪发生着什么样的变化？（1、别的同学长得比自己漂亮。2、性特征开始显现。3、现在在课堂上经常答错问题。4、进入初中后，科目多，压力大。）
　　根据学生探究总结青春期情绪特点的具体表现：情绪反应强烈；情绪波动与固执；情绪的细腻性；情绪的闭锁性；情绪的表现性，综合表现性。
　　这样，教师可以充分结合学生身心发展的实际，提出探究性的话题比较容易引起学生兴趣。
　　四、课外活动拓探究空间。对于道德与法治教学来说，课堂教学虽然是完成道德与法治教学目标和任务的主阵地，但往往受到时间空间的限制，特别是仅靠课堂教学来解决学生的实际问题是远远不够的。对学生的思想教育要与学生的思想结合，与学校的实际结合，与社会的实际结合。道德与法治教育必须课内向课外延伸。因此，运用“探究式教学”的教学方法来培养学生的探究能力，发展学生的思想品质，提高学生的道德素质，也应当由课内探究向课外探究延伸，拓展探究空间，通过多种课外活动形式来培养学生的探究能力。
　　我曾尝试在道德与法治教学中组织丰富多彩的活动，如作时事报告，社会热点讲评，撰写小论文，社会调查，参观爱国主义教育基地，开展辩论会，故事表演等等，培养学生搜集、利用资料信息和探究解决问题的能力。例如，在教授第四课《揭开情绪的面纱》——青春的情绪（七年级道德与法治第一单元）知识点：情绪的青春色调，我还利用情境表演：根据教材第38页“陈玲怎么了？”分小组进行故事改编，表演。要求：语言生动形象，情绪切合实际，可根据实际补充情境内容。演出采访。请表演者分享交流谈感受。
　　1、面对“陈玲”情绪，“芳芳”作为好朋友，直观感受如何？
　　2、“陈玲”对自己情绪变化的态度是怎样的？
　　3、采访其他同学的想法。
　　方法交流总结：如何应对类似情况。
　　拓展空间：色彩与情绪。
　　不同色彩会带来不同的情绪感受。
　　根据自己的情感，为自己的情绪调制着色。
　　学生分享交流。（其他同学通过色彩去猜测体现了怎样的情绪，然后由调制着色的同学进行解释。
　　通过表演和采访，让学生深刻感受青春期的情绪特点。帮助学生积极应对情绪的变化。在色彩绘制中感受情绪的多样性、变化性。
　　学生的探究学习收到了很好的效果，不仅培养了学生探究能力和创新精神，而且提高学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。
　　实践表明，在道德与法治教学中实施探究式教学，能够极大地调动了学生的学习积极性和主动性。在为知识拓路的同时，能够培养学生的科学态度和毅力，发展学生智力，提高学生综合能力，落实了素质教育，最终在教学效果上实现“知、信、行”三方面的统一.
　　参考文献：
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　　[2]朱统进. 浅析推进初中道德与法治教学的策略[J]. 课程教育研究,2017,(22).
　　[3]韦世豪. 刍议初中道德与法治教学方式[J]. 中学课程辅导（教学研究）,2017,(17).