【正文】摘 要：随着课程改革的全面实施，小学的数学教学面临着新的问题，传统的灌输式教学模式已经满足不了新课改的需求，数学老师为了贯彻落实新课改内容，就必须对新的教学方法进行不断探索研究，让学生的学习能力都能在原有的基础上得到提高。着眼素质教育,实施分层教学,让不同的学生得到不同的发展。
　　关键词：小学；数学；素质教育；分层教学
　　早在1993年，中共中央《关于中国教育改革和发展纲要》指出，“中小学教育要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道”。在数学教学中，我们应遵循教育教学规律，面向全体学生，让不同层次的学生都能得到不同程度的发展与提高，这是素质教育的重要内容。在当代教育的班级式授课体制下，过分强调教学的统一性，学生个体之间的差异却常常被忽视。因多方面因素的限制，一个班的学生不可能具有同一水平的思维模式、理论基础、学习方式等。而教育应当是面对全体的，是让每个学生在可以得到应有的教育的同时获得不同的发展。因此，在小学的数学教育教学中，完全可以灵活运用分层教学，因材施教，让数学学习成为一个活泼有趣，生动形象且富有个性的一种活动。
　　一、了解学生，热爱学生，为促进不同的学生得到不同的发展奠定基础
　　深入了解学生，这是进行因材施教的基础。大教育家孔子对他所教育的每一个学生都进行详细的观察，“视其所以，观其所由，察其所安”，针对各自的特点进行施教。古人能做到因材施教，我们更应如此。我对我接手的班级都通过调查研究，切实了解班上每个学生的知识基础，智力水平，学习态度，兴趣爱好，意志性格，思想纪律，健康状况，家庭环境等。
　　在数学教学中，我注意了解学生数学学习的心理需求，适时调整教学方法，以激发学生数学学习的学习兴趣，培养学生主体意识。
　　二、采用分层教学方法，提高学生学习数学知识的兴趣
　　兴趣是获取知识的来源和根本，也是学生天性的一种表现，是学好数学的动力之一。我们要做到：1、让学生真正意识到数学的重要性，举出生活中的一系列问题让小学生认识到数学的作用，激发和培养小学生运用数学知识的意识。2、要多鼓励表扬学生，从而让小学生对数学学习产生好奇心。小学生已经初步形成了自己的独特思维能力、组织能力和表达能力，我们要采取一定的策略来保持住小学生对数学学习的兴趣。3、对学生保持一样的态度，一视同仁，不只关注优秀生，多留心后进生，加以辅导和强化练习，消除小学生对数学学习的恐惧感，让小学生保持学习数学的兴趣。
　　三、如何在小学数学教学中有效进行分层教学
　　1、制定详细的教学目标
　　实现教学方式上的优化，首先就要在教学目标上进行明确。就是我们课前的认真备课对于课堂教学质量有着重要的作用。所以，我们要根据学生能力的不同，确定不同的教学目标，采取不同的方式，对学生的要求也要随之发生变化。因此，针对能力强的学生，要鼓励并引导其多进行深入的探索学习，能力较差的学生，则要求其熟练掌握基本知识和概念。例如在学习到平行四边形时，对于能力稍弱的学生，可以要求他们熟练掌握图形周长和面积的计算方法；而对于能力强的学生，可以引导其进行探索，比如当平行四边形的形状发生变化，如果底的长度不变，周长和面积会有怎样的变化？利用诸如此类的教学目标，不仅能够大幅度减少学生学习的压力，还能在不同层次的教学模式下实现共同提升，从而提升学生的学习积极性，学习效率和效果都得到了充分保障。
　　2、掌握分层教学技巧
　　分层教学是根据学生能力的差异进行针对性学习，因而要求我们将学生分为不同层次。例如可以分为三个层次：A、B、C，分别代表优秀生、中等生、后进生，让学生以小组的方式进行学习。作为我们要注意到的问题是，切勿出现差别对待，即对优秀的学生重点帮助，对于能力弱的学生仅仅指导几句等做法。我们应该在全面掌握学生能力的前提下进行针对教学，学生便不会出现被差别对待的感受。而我们也可以利用巧妙的教学方式，来促进教学过程的开展。根据学生能力的差异进行调整，循序渐进，实现学生能力的共同提升。
　　3、素质教育测试制度上的优化
　　以现阶段的素质教育测试制度为例，目前对于学生能力的考核基本是通过测试分数来判定。但是试卷内容是固定的，显然这种判定方式缺乏客观性，无法对学生能力进行综合考察。有些学生也许并不擅长书面测试，但是在思维模式上却有独到之处，而这种统一的评价标准会给一些分数较低的学生带来比较大的挫败感，极易造成学生的自卑心理，不利于学生身心健康发展。我们应根据学生能力的不同，采取不同的测试方式。例如在编写素质教育测试试卷时，可以将一些难度较大的题目设置成附加题，做对可以加分，做错不扣分，这样一来不仅可以让能力强的学生有思考的余地和乐趣，也能鼓励能力中等的学生通过附加题获取额外的分数，而能力稍弱的学生也不会因为过大的分数差距而失去学习的信心。因而测试制度的优化也是提升分层教学质量的环节。
　　在教育教学中，坚持因材施教，实施素质教育，让不同层次的学生都能得到不同发展，唤醒、激励、鼓舞学生全面发展是素质教育的归宿。
　　参考文献：
　　[1]黄美珍《科学分层分组教学保障小学数学学习效果》新课程（小学)，2014(12)
　　[2]朱红《小学数学分组分层教学模式实践探析》数学学习与研究，2015(22)