【正文】摘 要：班级管理是学校管理的重要组成部分,它对实现学校教育目标,完成育人任务,起着极其重要作用。如何实现初中班级管理科学化,是目前在初中学校管理实践中值得研究和探讨的新课题。我们的课题主要针对目前初中班级管理的现状和对班级管理过程中何时要加强管理、何事要重点管理、何时何事可以放手不管等问题进行初步探讨。 
　　关键词：班级；管理；研究
　　一、目前初中班级管理的现状 
　　目前在初中班级管理中,常有这样的现象:有的班级学生团结、守纪、奋进,而有的班级学生却不求上进,纪律松散。这也说明了目前在初中班级管理实践中有成功的一面,也有不足的一面。目前初中班级管理存在的主要问题有: 
　　1. 活动管理,轻课外活动管理。长期以来,由于部分初级中学在培养目标上存在偏差,受片面追求升学率的影响,从而导致了对班级管理内涵的片面认识,认为班级管理仅为课堂教学活动的管理,而忽视了对学生课外活动的管理。 
　　2. 科学的开放性管理。由于部分班主任受旧思想观念的影响和对当前初中生心理特点的认识不够,认为班级管理仅是班内小群体的管理,与学校、与别的班级,以及与社会、家庭关系不大。管理仅限于班级小范围内运行,班主任是最高统帅,学生必须顺从“封闭性”管理。而采用合理的、科学的方法较少,从而导致班级管理低效。 
　　二、初中班级管理方法的浅谈 
　　我从近几年当班主任的管理工作中来谈谈我个人的管理方法,重点突出一个“管”字。如何“管”主要从以下方面做起。 
　　1.在关键期要严格管理。心理学研究表明,个体在发展过程中,在某一个时期,对外界刺激特别敏感,容易受外界的影响而获得某种能力或行为习惯,如果错过这个时期,这种能力或行为习惯就很难形成。这一时期通常被称为教育的“关键期”。班级管理的关键期是新生刚入学和每个学期刚开始的时候。在新组建的班级中,同学之间、师生之间比较陌生,学生心中还没有形成班集体的概念,这时学生的学习、生活、活动都要靠班主任的直接组织和指导。实践证明,在这一阶段班级中如果没有严明的规章制度和组织纪律,就很容易出现松弛、涣散现象。这时班主任要把养成教育放在首位,建立完善的班级规章制度,对学生的学习、生活提出切实可行的要求,使学生懂得生活在集体中应该做什么、允许做什么、禁止做什么、哪些该表扬、哪些该批评,并对学生的表现进行严格的检查、评比、总结,那么井然有序的班级秩序就会在较短的时间里形成。 
　　2.学生骨干队伍建设要着重管理。俗话说得好:“不依规矩,不成方圆”。一个班主任对他的班级有什么样的管理方法,这个班级就会显现出什么样的精神风貌。要建立一个优良的班集体,没有一支强有力的学生骨干队伍做“火车头”是不行的。学生骨干,尤其是班委会的小干部们,是师生之间的一座桥梁,在班集体建设中起着举足轻重的作用。新生入学伊始,班主任可以依据以往的学生档案,将品学兼优或原来当过班干部的学生组成临时班委会。工作一段时间、学生之间有了较深的了解之后,班主任就可以通过民主的方式由学生自己重新选举班干部,将那些有热情、有能力、品学兼优、办事公道的学生选拔出来担任干部。对新组建的班委会,班主任既要严格要求,又要关心爱护,还要加强指导。一般在班委会能够完成独立开展工作之前,要经过“三步走”:第一步是“抱着走”。开始,班主任可以亲身处理班级事务,班干部在一旁见习,学习班级管理的理念和方法。第二步是“扶着走”。经过一段时间的见习后,便可以逐步放手让班干部来做一些管理工作了,此时班主任可只当“主持人”,由班干部当“主要演员”。第三步是“看着走”。即由班干部组织召开班委会,管理班级具体事务,班主任充当参谋的角色,在必要的时候加以指导。一般通过“三步走”的锻炼,班干部大都能独当一面,胜任工作。 
　　3.激发学生兴趣，调动自主管理的积极性。
　　（1）抓好外部诱因，引发自主管理动机。
　　利用班会、班团等活动，对班级上出现的一些现象进行客观地分析，把一切外部因素都变成有利因素。课外，主动与家长联系，召开家长会，建立班级“家长委员会”等活动保证了学校、家庭、社会影响的一致性。运用情感激励，榜样激励、奖励激励等手段，把自主管理渗透到各科教学、班级活动的每一个环节，多层次、全方位激发学生参与管理的动机，使学生置身于自主管理的客观环境中，产生一种参与管理的需要。
　　（2）制定合理目标，激发自主管理动机。
　　我要求学生制定一个月目标和学期总目标，通过短期目标的引领，最终形成一个自主管理的终极目标。由于目标经过学生整合后切合学生的需要，切实可行，使学生目标明，方向清，管得主动。因此，目标的设置要满足学生的需要和符合他们价值观，适合学生的自身特点，使之具有实现的可能性。（下转第19页）
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　　4. 班级学风管理要细致。学风是班风的集中反映,一个良好的班集体应具有浓厚的学习氛围、强烈的竞争意识、活跃的探究思维。班级的学风建设是班集体建设的根本,学风是学生学习目的、学习态度、学习纪律、学习方法和学习效果的综合反映。当下许多学生的学习态度和方法都存在很多问题,一部分学生对自己要求不高,缺乏刻苦学习、奋力拼搏的精神。针对这种情况,班主任要把抓学风建设、调动学生的学习积极性作为班级管理的核心任务。具体的讲,就是通过种种方法使学生认识到自己肩负的对自己、对家庭、对社会、对国家的责任,认识到自身知识的不足,让他们明确学习的目的,增强学习的紧迫感,激发学习的内驱力,变“要我学”为“我要学”。对一些学习困难的学生,班主任要进行个别教育和引导,帮助他们分析问题的症结所在,切实提高学业水平。 
　　5.该放手时就放手。在做好了前面的三个步骤后,班级中已经建立起了完善的班级规章制度,形成了井然有序的班级秩序;培养了一支有能力、有干劲、能为班级服务的班干部队伍;在班级中树立了良好的学风。这时候,作为班主任就不能再大包大揽,要敢于放手。在这过程中我们要仔细观察,不断发现,大胆尝试,该放手时就放手。我的目标就是希望在我不在的时候,整个班级也能有条不紊的运作,培养学生的自理能力。 
　　三、充分发挥学生的主动性和能动性 
　　斯宾塞在《教育学》中曾指出:“记住你管教的应该是一个能够自治的人,而不是一个要别人来管理的人。”这表明,学生在班级管理中,并不全是被动的。转化传统以班主任管理为主的模式,建立以学生自我管理为主的新机制,充分发挥学生的积极性、主动性和能动性,让学生进行自我管理,继而实现人人都是管理者、人人又都是被管理者,管理因时而动、权力彼此制约的有序管理状态,有利于培养学生的自我管理能力,密切学生之间的联系,提高管理和教学的效率,是科学化管理的归宿。 
　　总之,班级管理工作千头万绪,工作方法千差万别,形势和任务千变万化。但是作为教师,他首先要了解学生、尊重学生、相信学生,坚决贯彻以人为本、以学生为本的思想,采取多种措施,充分调动学生的积极性,充分发挥学生的能动性,从而增强班级的向心力和凝聚力。