【正文】摘 要：小学汉语文是一门基础学科，其学习效果的好与坏，直接影响着其他学科的学习。由于农牧区的小学生很少运用汉语进行交流，很多学生只是在汉语文教学中才运用汉语进行交流，这样就会导致农牧区的小学生汉语文较差，因此在农牧区的小学中一定要重视学生汉语文的教育，提高学生汉语交流能力，并有效提高农牧区小学汉语文整体教学效率。
　　关键词：提高；农牧区；小学生；汉语文；知识水平
　　随着我国教育体系的不断改革，农牧区小学要根据相应的教育要求，制定明确的教学理念和教学模式，有效保障农牧区小学整体教学效率和质量的提高。教师要提高对汉语文教学的重视度，建立良好的教学模式，有效提高学生学习汉语文的兴趣，增强学生汉语交流能力，转变传统的教学理念，从根本上提升农牧区小学汉语文教学水平。
　　1.农牧区小学汉语文教学的现状
　　对现今农牧区小学汉语文教学效果进行研究后发现，农牧区小学汉语文教学的效果相对较差，有些农牧区小学在进行汉语文教学时，只沿用传统的教学模式，教学形式相对比较单一，教师只是简单地在前面讲文中出现的生字和生词，却欠缺在课文中的理解和掌握，学生只能运用“死记硬背”的形式记住所需的生字，而且学生在学习课文时不会分析和理解课文内容，导致学生只能学习表面知识，其文章深刻含义却没有掌握，并且由于学生欠缺良好的阅读练习，导致汉语阅读水平相对比较差。并且农牧区小学都是在农村，其教学环境相比城镇教学环境相对较差，农牧区小学生很少接触外界的环境，只能在汉语文教学时才能接触到汉语文，这样对于提升学生汉语文水平有着较大的阻碍。
　　2.提高农牧区小学汉语文知识水平的有效策略
　　2.1以多种形式开展汉语文情境教学
　　在农牧区小学汉语教学中，教师可以建立有效的情景教学模式，有效为学生营造良好的汉语文教学氛围，让学生更好、更快地接受汉语文知识，并有效提高学生汉语文能力。在农牧区小学进行汉语文教学时，教师要让学生多讲、多说汉语，运用汉语表达想法和意见，调动学生学习汉语文的积极性，有效提高农牧区小学汉语文教学效率。教师要有效培养学生汉语文阅读能力，这样可以有效提高学生汉语言表达能力，从而能够更好地运用汉语文，增强汉语文能力。开展丰富多彩的汉语言情境活动。把学校生活视为语言材料，布置语言环境，让学生在语言环境中慢慢形成语感。比如：在学校开展“汉语角”之类的语言情境活动，定期开展汉语演讲比赛等，提高学生学习汉语的兴趣。在课堂上，教师应该多让学生讲汉语，积极与学生进行互动，鼓励和支持学生讲汉语，树立学生讲汉语、学习汉语文的习惯。创造良好的语言环境，能使学生在愉快和自信的情绪中保持积极的学习态度。教师要鼓励学生运用汉语进行交流，这样才能有效提高学生汉语言交流的能力，并且有效提高农牧区小学汉语文教学效率和质量，有效推动农牧区小学稳定发展。
　　2.2加强汉语口头表达能力的训练
　　提高汉语表达能力是一项复杂、艰巨的任务。由于农牧区小学生汉语底子薄，很难在短期内收到理想的效果。相反，稍微一放松，学生容易忘记，难以记起。为此，训练汉语口头表达能力，需要有恒心和耐心，必须坚持不懈地不断练习，不能三天打鱼，两天晒网，否则将原地踏步，前功尽弃。教师着重要把这种训练活动渗透在每一项教育教学活动中，养成习惯，学生就能够边学边用，学用结合，不断巩固，不断提高。提高小学生汉语表达能力要遵循客观归律。农牧区小学生学习用汉语讲话，毕竟是接受新鲜事物，难度是可想而知的。教师既要顾及小学生本身的年龄特点和接受能力，又要考虑到语言表达方式的区别。通过汉语口头能力的表达，有效的提高农牧区小学生学习汉语文知识水平的提高。
　　2.3鼓励表扬学生，激发学习兴趣
　　以鼓励表扬为主，激发学生学习兴趣。作为一名农牧区教师，教学方法一定要灵活，要切合我区农牧区学生的心理特点。教师要多肯定学生的进步，在课堂上学生出现回答问题错误时，教师不应该批评得过于严厉，而是在纠正其错误同时鼓励敢于回答问题的精神，加强学生学习的决心和信心，不断激发他们的学习兴趣和动力。
　　农牧区小学教师一定要设计灵活的教学内容，并根据学生个性特点，设计可以激发学生学习兴趣的教学模式，有效激发学生的学习兴趣和好奇心，提高学生对汉语文知识的认识，并鼓励学生学习汉语文，增强学生学习汉语文的能力。教师可以将多媒体技术结合到农牧区小学汉语文教学中，这样不仅可以提高学生学习汉语文的兴趣，而且可以让学生更好地理解和掌握汉语文知识，有效提高学生汉语文整体知识水平。也可以在课前制作多媒体课件时，有效将汉语文中的重要内容结合到多媒体软件中，并播放。多媒体技术通过丰富的图片、视频和有趣的声音，将汉语文知识传递给学生，通过这一形式，可以有效提高学生学习汉语文的兴趣，也能有效加深学生对汉语文知识的记忆力，让学生更快、更好地掌握和理解汉语文知识，提高学生运用汉语言的能力。教师在教学时，要不断鼓励学生，要不断增强学生学习汉语文的信心，有效提高学生学习汉语文的积极性，通过这一形式增强学生学习汉语文的能力，有效推动我国农牧区小学的稳定发展。
　　3.总结
　　在农牧区小学汉语文教学中，教师一定要选择科学、合理的教学模式进行汉语文教学，并且要保障汉语文教学模式的灵活性和丰富性，有效培养学生学习汉语文知识的兴趣，提高学生学习汉语文的能力，增强学生汉语言交流的能力，这样才能有效提高农牧区小学教学整体水平，也能有效提高农牧区小学汉语文教学效率和质量。
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