刊名: 教学与研究
Teaching and Research
主办: 中国人民大学
周期: 月刊
出版地:北京市
语种: 中文;
开本: 大16开
ISSN: 0257-2826
CN: 11-1454/G4
邮发代号: 2-256
历史沿革:
现用刊名:教学与研究
创刊时间:1953
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浅谈如何有效的开展幼儿园表演游戏
【作者】 徐素梅
【机构】 (四川省宣汉县华融幼儿园)
【正文】 摘 要:表演游戏是幼儿十分喜爱的创造性游戏之一,它是根据幼儿熟悉的儿童文学作品、动画片等内容,以表演的形式,通过角色对话、动作、手势、表情、词语等手段,创造性的再现。
关键词:表演游戏;有效;策略
表演游戏的教育意义在于幼儿富有创造性的表演、更好地领会思想感情,受到作品中善良角色的品质,性格的熏陶,学会分清是非,区别善恶,所以,孩子首先要听懂、要领会作品的内容,然后经过加工,才能表达出来,这种创造性活动,要求孩子运用想象、表演才会逼真,在表演中,要布置一定场景,运用一定道具,这对孩子是一种创造性活动。幼儿园期是个性发展的奠基阶段,个性在一切行动中都起着作用。它是影响行为的因素,是幼儿心理发展的核心。而表演游戏有着独特的优势,它比较容易使幼儿接受,所以用表演游戏的形式对幼儿进行教育是一个好方法。
一、营造宽松的心理氛围,以情育情
宽松、平等的环境有利于幼儿形成活泼开朗的性格。因此我注重建立教育的“情绪环境”,用自身情感的表现和投入,激活幼儿的情绪;提供机会、场所,激起幼儿表演的兴趣,产生情感的共鸣。
1、作品内容,“爱字当头”
儿童文学本身就具有浪漫、幻想、夸张、新奇等特点。因此在作品的选择上,我们除了从角色形象,情节趣味,想象创新等方面外,还可从哲理、道德、审美价值等方面来考虑。如《小蝌蚪找妈妈》、《桃树下的小白兔》、《狼和小羊》等作品是我们的首选。同时我们还应注重作品的年龄适宜性。如《三只小猪》情节生动,讲话琅琅上口,极富歌唱性,比较适合大班幼儿。如果运用到小班幼儿身上就过难了。
2、角色选择民主化
陈鹤琴先生说过:“应尊重儿童游戏的愿望”。因此我常组织幼儿参与角色和动作的设计。从作品到表演必须有一个加工的过程:即把描述性的文字转化为具体的语言和动作的设计,使之适合表演。过去这个过程是由老师包办,幼儿模仿。现在我改为组织幼儿在反复听、读作品的描述文字后进行讨论,启发他们开动脑筋,想办法设计角色的语言和动作,使之成为汇集幼儿智慧的创作过程。在分配角色上我总是提供几个角色,让他们自由选择。如《小蝌蚪找妈妈》的活动中,我就出示“小蝌蚪”、“小鸭”、“鱼妈妈”、“鹅妈妈”、“乌龟爸爸”等头饰,让他们自由选择。有时幼儿在角色的选择上总会出现这样或那样的矛盾和问题,以往老师总会充当“矛盾的解调者”,或者直接以谦虚的美德来要求孩子。可是结果则会养成幼儿一遇到问题就找老师解决的依赖性。对于没有轮到的幼儿则会有些不开心,甚至压抑。这于幼儿活泼开朗的性格又是格格不入的。为此我总是:先给孩子一段自由谈判的时间;如果在这段时间里不能确定,我则会引导他们去尝试解决矛盾和问题。(如采用“石头、剪子、布”或竞赛等形式。)然后,提供宽敞的场地,给他们表演。经过一段时间后,幼儿解决问题的能力变得越来越强,交流的话题丰富了,合作也协调了,性格也自然活泼开朗了。
3、把时空留给孩子
这里所说的时空主要是指:时间和空间。在组织幼儿一日活动中,以往我总是一个环节接一个环节,非常紧凑。但是我发现孩子还是有些浮躁,活动时兴趣不浓,甚至在欢呼时氛围也不强烈。经过不断的反思后,现在我组织活动时,特意给他们安排了自由时间。在这段时间里,幼儿可以到悄悄屋,表演区里自由活动。一段时间后,我发现幼儿情绪非常饱满,活动的形式丰富多彩,甚至有些幼儿还有自己独特语言。就连不爱说好的子信小朋友在他们的“小天地”里,也能大胆的、有表情的演小鸭子走、小兔跳。可见自由的时间、宽松的环境对幼儿的性格非常有益。
二、调整教学形式,以行育情
为了激发幼儿表演的兴趣、愿望,我采用了多样化的教学手段。如运用录像、VCD、图片、立体教具、师生同演、……为了创设发挥运用语言的机会:我创造了“娃娃电视台”。定期举行广告、讲故事、新闻报道等大赛。给幼儿提供自我表现的机会,并根据教材的内容、特点提出发挥创作的教学要求。如仿编、续编、扩编、创编……为了使每个幼儿都有所提高,我根据他们的个性特点及能力组织了教学:A、给能力强的幼儿创设更好的自我表现机会。成立表演游戏提高小组,随时吸收有进步的幼儿。B、对能力弱的不敢上台表演的幼儿,我不是一个字一个字的教他学讲,而是让他多听、多说,然后鼓励他在小范围内进行表演。通过调整教学形式,不但使幼儿获得了成功的机会,而且还增强了他们的自信心,提高了他们的能力。这个形式得到了家长的赞赏。
三、注重成功体念,以信育情
信赖感、自信感是幼儿健康成长品质的重要组成部分,对幼儿的性格培养起着重要的作用。在幼儿身上大致表现为:乐于助人、乐意与人商量、有困难愿意求人帮助。通过恰当的评价,有助于培养幼儿活泼开朗的性格。
1、读懂孩子眼中的渴望
作为老师要求读懂孩子眼中的渴望,了解他们需要什么?然后充分发挥自己的口头语言和表情语言的积极作用。通过自己的一言一行,一颦一笑把亲切、信任的情感信息传递给幼儿。如有些孩子比较胆怯,想上台表演却又不敢,因此举手也是悄悄的。这时你的眼神就应是鼓励的:孩子,行的大胆点,老师为你加油;有些孩子的表演欲望比较强,但倾听习惯不好。这时你可悄悄的对他说;你演的很好,老师相信,其他幼儿在演时,你也会为他加油,对吗?还有些孩子愿意表演但是表演的技能不够。这时你可利用空余时间、在没人时,帮他巩固,让他进步。……
2、游戏评价要到位
我们并不建议家长和老师多赞美孩子,但是赞美要真诚,要恰如其分,要让孩子感到自在。因为每个人都有优缺点,孩子也应体念到自己的弱点。为此我们可以采用鼓励的方式,运用描述或问话,让孩子去体会他的哪些行为是值得赞美的,而值得赞美的原因又是什么。在称赞孩子时,最好能清楚地指出孩子好的行为,如“你今天没有乱发脾气,是个好宝宝”;“今天你举手回答问题了,可真了不起!”……只有通过让孩子充分意识到自己良好的行为,才能使日后有所遵循。
总之教师要相信幼儿的潜能,尊重他们的创造,发现他们的进步,肯定他们的成绩……让他们在愉快的表演游戏中,笑得更灿烂,唱得更动听,真正成为快乐的小天使!
关键词:表演游戏;有效;策略
表演游戏的教育意义在于幼儿富有创造性的表演、更好地领会思想感情,受到作品中善良角色的品质,性格的熏陶,学会分清是非,区别善恶,所以,孩子首先要听懂、要领会作品的内容,然后经过加工,才能表达出来,这种创造性活动,要求孩子运用想象、表演才会逼真,在表演中,要布置一定场景,运用一定道具,这对孩子是一种创造性活动。幼儿园期是个性发展的奠基阶段,个性在一切行动中都起着作用。它是影响行为的因素,是幼儿心理发展的核心。而表演游戏有着独特的优势,它比较容易使幼儿接受,所以用表演游戏的形式对幼儿进行教育是一个好方法。
一、营造宽松的心理氛围,以情育情
宽松、平等的环境有利于幼儿形成活泼开朗的性格。因此我注重建立教育的“情绪环境”,用自身情感的表现和投入,激活幼儿的情绪;提供机会、场所,激起幼儿表演的兴趣,产生情感的共鸣。
1、作品内容,“爱字当头”
儿童文学本身就具有浪漫、幻想、夸张、新奇等特点。因此在作品的选择上,我们除了从角色形象,情节趣味,想象创新等方面外,还可从哲理、道德、审美价值等方面来考虑。如《小蝌蚪找妈妈》、《桃树下的小白兔》、《狼和小羊》等作品是我们的首选。同时我们还应注重作品的年龄适宜性。如《三只小猪》情节生动,讲话琅琅上口,极富歌唱性,比较适合大班幼儿。如果运用到小班幼儿身上就过难了。
2、角色选择民主化
陈鹤琴先生说过:“应尊重儿童游戏的愿望”。因此我常组织幼儿参与角色和动作的设计。从作品到表演必须有一个加工的过程:即把描述性的文字转化为具体的语言和动作的设计,使之适合表演。过去这个过程是由老师包办,幼儿模仿。现在我改为组织幼儿在反复听、读作品的描述文字后进行讨论,启发他们开动脑筋,想办法设计角色的语言和动作,使之成为汇集幼儿智慧的创作过程。在分配角色上我总是提供几个角色,让他们自由选择。如《小蝌蚪找妈妈》的活动中,我就出示“小蝌蚪”、“小鸭”、“鱼妈妈”、“鹅妈妈”、“乌龟爸爸”等头饰,让他们自由选择。有时幼儿在角色的选择上总会出现这样或那样的矛盾和问题,以往老师总会充当“矛盾的解调者”,或者直接以谦虚的美德来要求孩子。可是结果则会养成幼儿一遇到问题就找老师解决的依赖性。对于没有轮到的幼儿则会有些不开心,甚至压抑。这于幼儿活泼开朗的性格又是格格不入的。为此我总是:先给孩子一段自由谈判的时间;如果在这段时间里不能确定,我则会引导他们去尝试解决矛盾和问题。(如采用“石头、剪子、布”或竞赛等形式。)然后,提供宽敞的场地,给他们表演。经过一段时间后,幼儿解决问题的能力变得越来越强,交流的话题丰富了,合作也协调了,性格也自然活泼开朗了。
3、把时空留给孩子
这里所说的时空主要是指:时间和空间。在组织幼儿一日活动中,以往我总是一个环节接一个环节,非常紧凑。但是我发现孩子还是有些浮躁,活动时兴趣不浓,甚至在欢呼时氛围也不强烈。经过不断的反思后,现在我组织活动时,特意给他们安排了自由时间。在这段时间里,幼儿可以到悄悄屋,表演区里自由活动。一段时间后,我发现幼儿情绪非常饱满,活动的形式丰富多彩,甚至有些幼儿还有自己独特语言。就连不爱说好的子信小朋友在他们的“小天地”里,也能大胆的、有表情的演小鸭子走、小兔跳。可见自由的时间、宽松的环境对幼儿的性格非常有益。
二、调整教学形式,以行育情
为了激发幼儿表演的兴趣、愿望,我采用了多样化的教学手段。如运用录像、VCD、图片、立体教具、师生同演、……为了创设发挥运用语言的机会:我创造了“娃娃电视台”。定期举行广告、讲故事、新闻报道等大赛。给幼儿提供自我表现的机会,并根据教材的内容、特点提出发挥创作的教学要求。如仿编、续编、扩编、创编……为了使每个幼儿都有所提高,我根据他们的个性特点及能力组织了教学:A、给能力强的幼儿创设更好的自我表现机会。成立表演游戏提高小组,随时吸收有进步的幼儿。B、对能力弱的不敢上台表演的幼儿,我不是一个字一个字的教他学讲,而是让他多听、多说,然后鼓励他在小范围内进行表演。通过调整教学形式,不但使幼儿获得了成功的机会,而且还增强了他们的自信心,提高了他们的能力。这个形式得到了家长的赞赏。
三、注重成功体念,以信育情
信赖感、自信感是幼儿健康成长品质的重要组成部分,对幼儿的性格培养起着重要的作用。在幼儿身上大致表现为:乐于助人、乐意与人商量、有困难愿意求人帮助。通过恰当的评价,有助于培养幼儿活泼开朗的性格。
1、读懂孩子眼中的渴望
作为老师要求读懂孩子眼中的渴望,了解他们需要什么?然后充分发挥自己的口头语言和表情语言的积极作用。通过自己的一言一行,一颦一笑把亲切、信任的情感信息传递给幼儿。如有些孩子比较胆怯,想上台表演却又不敢,因此举手也是悄悄的。这时你的眼神就应是鼓励的:孩子,行的大胆点,老师为你加油;有些孩子的表演欲望比较强,但倾听习惯不好。这时你可悄悄的对他说;你演的很好,老师相信,其他幼儿在演时,你也会为他加油,对吗?还有些孩子愿意表演但是表演的技能不够。这时你可利用空余时间、在没人时,帮他巩固,让他进步。……
2、游戏评价要到位
我们并不建议家长和老师多赞美孩子,但是赞美要真诚,要恰如其分,要让孩子感到自在。因为每个人都有优缺点,孩子也应体念到自己的弱点。为此我们可以采用鼓励的方式,运用描述或问话,让孩子去体会他的哪些行为是值得赞美的,而值得赞美的原因又是什么。在称赞孩子时,最好能清楚地指出孩子好的行为,如“你今天没有乱发脾气,是个好宝宝”;“今天你举手回答问题了,可真了不起!”……只有通过让孩子充分意识到自己良好的行为,才能使日后有所遵循。
总之教师要相信幼儿的潜能,尊重他们的创造,发现他们的进步,肯定他们的成绩……让他们在愉快的表演游戏中,笑得更灿烂,唱得更动听,真正成为快乐的小天使!