【正文】21世纪是一个知识爆炸的时代，要想掌握更多的知识，光靠课堂教学是远远不够的，因此，课外阅读是一个很有效的途径。《语文课程标准》也明确指出阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。吕叔湘先生在谈到课外阅读的作用时曾说：“同志们可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少。我想自己大概是三七开吧，也就是说，百分之七十是得之于课外阅读。”
　　基于以上认识，我参与了我们学校“科学认读”课题组。在一次教研活动中，我执教了一堂题为《昆虫记》的阅读展示课。说句老实话，对于科学认读阅读教学，我较生疏，真不知如何去上，但我决定做一次尝试。因此在准备上科学认读阅读课之前，我先上网查阅有关科学认读的资料，做到心中有数。
　　授之以鱼不如授之以渔，提高孩子们科学认读阅读的能动性。因此在选材上我选择了内容较简单，较适合低年级学生的绘本阅读的注音版《昆虫记》，这节课上下来，有满意之处，当然也有很多不足之处。以下是我上这节课的一些心得体会：
　　一、激发学生的阅读兴趣
　　上课伊始，我就拿出一本《昆虫记》，向同学们介绍《昆虫记》。
　　1.（出示读本）这就是《昆虫记》，读了这本书啊，你们就会认识更多的昆虫。
　　请小朋友拿出《昆虫记》,谁知道这本书的作者呢?(法布尔)。
　　2.初步了结法布尔
　　你了解这个人吗？（学生交流）你知道的可真多啊！
　　(课件出示法布尔图片)瞧！这就是小时候的法布尔，看看他在什么地方?手里拿什么?猜猜他的两个大口袋里装的是什么呢？
　　对的,他小时候对昆虫很感兴趣，口袋里装满了昆虫和小石子啊！正是由于他对昆虫的迷恋，才写出“昆虫史诗”——《昆虫记》
　　在介绍封面时，我就引导学生猜一猜“你能猜一猜这些昆虫之间会发生什么故事呢？”一方面培养了学生敢想敢猜的学习精神，另一方面也给故事增添了一份神秘感，让学生对故事情节充满了好奇，有一睹为快的欲望。在帮助学生认读生字时，我还通过师生同读、男女读分小组读、编成词串读来调动学生阅读的积极性。
　　二、运用多媒体教学手段
　　为了便于直观教学，我课前制作了多媒体课件，课件制作清晰合理，给学生呈现了较直观较深刻的视觉感受，因此课堂上指导学生看图说话，进而引导学生想象说话，显得很得心应手。为了给学生更多的观察、想象空间，在课件制作上我反复斟酌，决定先展示画面，再出示文字，这样学生兴趣更浓厚，思维更活跃，也充分发挥了科学认读图文的双重重要性，效果不错。
　　三、带领学生走进文本
　　绘本《昆虫记》不仅给我们介绍了昆虫的知识，还伴有一个个有趣的小故事，把学生带领进童趣盎然的故事世界，走进故事人物的内心世界。要讲得入情入境，那首先教师一定要了解绘本，熟悉绘本，对所讲绘本喜爱有佳。
　　谁来把你最喜欢的昆虫介绍给大家？
　　（要追问，使课堂丰富）
　　生1：我最喜欢蜣螂。
　　师：喜欢它什么？
　　生：我最喜欢它美丽的外表。
　　很少有昆虫能比它们更美丽，翼盘在中央，像折叠的宽阔领带，前臂位于头部之下，半透明的黄色如蜜的色彩，看来真如琥珀雕成的一般。
　　师：你表达得这么清晰，流畅，真好！听你这么一描述，老师也情不自禁的喜欢上了这只美丽的蜣螂。
　　生2：我最喜欢黒腹狼蛛，喜欢它与众不同的生活方式。
　　师：对呀，狼蛛的刺或许能使人失常，要治疗这种病，除了音乐外，再没有别的灵丹妙药了。如果你遇到了狼蛛，记住要绕道而走。
　　看得出来，刚才你耐心地读书了。
　　生3：我最喜欢萤火虫，我喜欢它具有的独特功能。
　　萤火虫外表弱小，可它却是个食肉动物。它通常猎取几乎没有樱桃大的蜗牛做食物。它们吃食前，就像人类奇妙的外科手术那样，先给猎物注射一针麻醉药，使它失去知觉。
　　师：板书：有趣 小小的昆虫竟然有这么多的学问，真是“小昆虫，大世界” 啊！板书:小 大
　　《昆虫记》虽然是一本科普读物，但图画、文字的有吗生动，所表现的人间真情，所展现的世间大爱精神，让我内心震撼，因此课堂上我动情地讲，动情地演，不知不觉又一次被故事情节所深深感染。我如此投入，学生怎能不受感染？学生个个听得津津有味，精彩的回答，丰富的表情都让我感觉到孩子爱看书，已经被书中的昆虫感动了，已经和昆虫融为一体了。
　　四、培养学生的语言表达能力
　　儿童的世界是想象的世界，要努力引导学生在想象世界和现实世界中自由地穿行，给予他们想象的空间和表达的机会。在引读《吃新郎的新娘》时，我特意制作了视频“黑猫警长”片段，让学生真正走进主人公内心世界，去体验微妙丰富的情感变化，去感受情节的起伏之韵，去培养学生的语言表达能力。
　　当然，本节课也有许多不足之处，比如：
　　1.主次不明，没能把握好科学认读的灵魂。前半部分的生字教学用时过多，导致学生对文本内容接触太少，学生举手寥寥无几，可见这部分的情感熏陶不够。
　　2.细节处理不当。在交流对法布尔的了解时，我针对学生的答案做了过多的评价。当然我这一提示学生也说出了我想要的答案，但却显得老师语言罗嗦，不精练，过渡不够巧妙自然。
　　科学认读作为一种教孩子认读的新课题，是适应低年级儿童。它对于低年级儿童的阅读兴趣的培养、阅读能力的发展都有着重要的作用。虽然尝试上了这一节科学认读阅读课，但我依然很迷茫彷徨，课后留给我的是更多的思考和追求：科学认读阅读课到底应该是一个什么样的教学模式？它与语文课到底有什么本质的区别？怎样才能上出科学认读阅读所独具的魅力？今后我一定会积极探索，也希望大家能给予指点，共同交流，集思广益，真正有效地上好科学认读阅读课，让儿童在经典阅读中获得快乐，在分享交流中感受童趣，感悟人生！