【正文】摘 要：数学是一门反映生活影的学科，与我们的日常生活息息相关。计算是所有的数学活动的基础，很多数学规律的发现和运用以及各种数学问题的解决都离不开计算。对于小学生来说数学计算并不陌生，而且数学计算能力的提高对于小学生的数学学习以及其他方面学习都有很好的帮助，对于他们的成长也非常的有好处。数学是一门辅助学科，要想学好物理、化学等课程，数学是基础，而数学计算就是一个很重要的基础。数学计算能力的培养应该从小做起，因此本文就探索一下小学数学计算教学的新思路，希望能够为小学数学教师计算教学提供有用的教学参考。
　　关键词：小学数学；计算教学；新思路
　　由于时代的不断发展，人们教育理念的不断更新，现在已经存在多种多样的教育形式。数学源自于生活，但它又高于生活，是对生活中的很多规律的总结，是一门高深的学科，学好数学非常有必要。对于小学数学学习来说，计算是一个基础并且是小学数学非常重要的组成部分。但是对于小学生来说，计算比较难以掌握，他们对数学学习总有些胆怯，也不能长时间集中注意力听老师讲课。在这种状况下，我们就要对当前的数学计算教学方法进行反思，同时也要想出相应的解决办法，帮助学生提高对数学计算学习的兴趣，帮助他们更好的进行数学计算方面的学习，提高学习效率。数学计算对于小学生来说特别重要，这是奠定他们数学学习的基础，也是培养他们学生数学的兴趣，是打开数学思维的最外层大门的钥匙。在小学数学计算教学的过程中，我们应该灵活进行教学，探索多种教学的新思路，促进小学数学计算教学。
　　一、当前的小学数学计算教学存在的问题
　　（一）有的教师思想守旧，不懂变通
　　从古代开始我国的教育就有些教条化，几千年的思想到现在还在影响着一些人，他们片面地理解着“勤能补拙”，“严师出高徒”等一些“名句”，断章取义的认为只要努力学习就会有收获。虽然现在国家在提倡素质教育，但他们依然固执的用以前传统的教学方式单调的教学，就像一个传输机一样，给学生一味的传输课本知识。将定义，公式，定理等看的较重，他们在乎的是学生的考试成绩，认为考试成绩好就是学习学的好。长此以往，学生感受不到学习的乐趣，只觉得学习压力越来越大，觉得学习是件枯燥乏味的事情，学习积极性变差甚至抵触学习。对于数学计算教学来说，他们只是一味的注重算法的讲解，而忽略了算理。并且在数学计算教学中常用的就是板书，学生只会机械的进行学习，这就使得课堂学习效率非常低下，学生对于数学计算的学习也提不起兴趣，不利于他们的学习。
　　（二）有的教师过分重视教材，忽视实际生活教学
　　在小学数学计算教学过程中，由于学生的接受能力和理解能力有限，有时候不能很好地理解老师讲解的内容。但是在实际的教学过程中有的老师过分的重视教材，不能根据实际情况进行教学。数学是一门与我们的生活息息相关的学科，在数学计算教学的过程中老师应该通过生活实际对课本知识进行阐述，使学生对课本知识理解更加透彻。在小学数学计算教学的过程中，老师应该以课本上的数学基本理论知识为基础，结合相关的生活实践来进行讲解，不能丢掉实践知识，片面地强调理论，这不利于学生数学计算知识体系的建立，严重影响着学生数学计算学习效率。
　　在当前的小学数学计算教学过程中教学效率还不够高，因此我们要创新思路，运用多种方法来对小学数学计算教学进行探究。
　　二、小学数学计算教学新思路探究
　　（一）对小学数学计算教学进行创设生活情境进行教学
　　随着我国社会经济的快速发展，我国的教学体制也在不断地进行着改革和深化。在当前的小学数学教学体系中，应用题教学不再作为一个单元单独出现，在当前的小学数学教材设计中把应用题作为了一个理性的证明过程。在小学的数学计算教学过程中我们可以利用一个数学计算教学的情景创设就是从学生所熟悉的生活经验入手，创设一种实际的生活情境，让学生从生活情境中发现问题，提出问题，从而引入计算学习。例如在学习两位数除以一位数除法时，老师可以假设学校组织学生进行植树活动，一年级一班有12人参加，一年级二班有18人参加，小客车承载6人，我们可以提问学生一共需要几辆车。从而引出算式30÷6。同时我们也可以引导学生运用其他的方式进行解答，然后对这些不同的方法进行探讨，最后由老师进行总结。
　　（二）分组竞争强化小学数学计算教学
　　写教案是老师教学过程中重要的一步，通过写教案，老师可以预习下节课要讲授的内容，对课堂时间以及课本知识做好恰当的分配，这有助于提高课堂效率，保证教学的结果。在小学数学计算教学教案制备过程中，老师应该根据教材内容巧妙地设计生活化的教学情境，将实际生活与数学课堂联系起来，再现生活画面，使学生对课本上的数学计算知识深入理解，增加学生学习兴趣，激发学生对课本数学计算知识的思考能力。在数学课堂上，老师也可以让同学们分组学习，例如老师可以在课前准备10个难易程度不同的算式然后给定相同的时间，并且将学生分为不同的小组，让他们进行比赛。运用这种方法可以大大提高学生们的竞争意识，同时也可以培养学生对于数学计算的计算速度，激发学生数学计算学习兴趣，实现同学之间的优势互补，培养学生的集体意识以及班级凝聚力，通过竞争学习，提高学生学习效率。
　　（三）提问学生问题，引导学生练习
　　现在我们推行的是素质教育，目标是实现学生的全方面共同发展。新的教育理念应该从小学生做起，因此，在小学数学计算教学课堂上，老师不应该再像以往一样按照教材对学生一味的进行灌输，学生不用思考只需要接受。现在的小学数学计算课堂不再是老师的主场，课堂也成为了学生展示自己的舞台。在课堂上，老师可以适当的提一些问题让同学们主动回答，活跃了课堂气氛，也调动了学生的数学计算学习兴趣，引发学生对所学知识的思考。这样既培养了学生的思考能力，也有利于学生数学计算思维以及计算能力的培养。学生在课堂上表现出色时，老师可以夸奖学生，得到老师的鼓励学生会更认真的学习，对数学计算学习的兴趣也会更大，其他学生也会主动回答问题希望得到老师的夸奖，长此以往，形成良性循环，非常有利于班级学习气氛的培养，同时也有利于学生数学计算的更好学习。
　　（四）重视错题的分析
　　数学学习本身就是一个纠错的过程，对于学生来说出错总是难免的，同时也好似非常普遍的，特别是小学低年级学生，由于他们没有很好的数学计算学习基础，因此他们对于自己学到的知识很容易遗忘。例如退位减法，很多小学生在学习的过程中学的很好，但是当他们自己进行计算的过程中，很有可能前一位退了1，但是在计算的时候又会忘了减1。同样，他们在进行进位加练习过程中，也会忘记进位，特别是在连续进位或者连续退位减法这种复杂易出错的计算过程中，他们总会出现各种问题。这些问题的出现都是有原因的，这与小学生的记忆不完整有关系。因此，我们要善于总结发现学生在数学计算学习过程中存在的问题，并且要深入分析其计算错误的原因，有针对性地进行分析：（1）对于大部分学生都做错了的题，我们应该组织学生进行集中的讲解，分析错误产生的原因。（2）对于计算基础较差、常做错题的学生，老师应该在他们身上多花点时间，对他们耐心的进行辅导，找出问题的所在，因材施教进行数学计算教学。（3）老师也要引导学生对自己数学计算作业中出现的错误进行自我反思，看看出现错误的原因是自己太过于粗心还是本身知识就没有很好的掌握，这种反思不仅仅有利于纠正学生的数学计算，同时对于学生的健康成长也有很大的好处。（4）要有针对性布置作业，要将学生经常容易出错的题目布置成作业，或者在原题的基础上进行合理的改动，锻炼学生解决问题的能力。
　　近年来随着我国经济、文化的飞速发展，传统应试教育已经不能满足我们的社会需求，随着素质教育的提出与不断发展以及我国教育事业的大力度改革，当前在小学数学计算教学过程中我们需要重视小学生良好的计算习惯的养成，同时我们还应该利用合适的方法去提高小学生的数学计算能力。在传统的小学数学教学过程中有的老师认为小学计算教学十分简单，不需要花费太对的心思精心设计教学流程，他们认为只要多多练习就好了，他们受长久以来传统教学观念的支配，坚信“熟能生巧”、“题海战术”，主张不断的进行数学计算习题练习就可以帮助学生提高数学计算能力，这样就是教好了数学计算，但是实际上这种教学方式会导致越来越多的学生厌恶计算、害怕计算。
　　总之，小学数学计算教学是一个长期而持续的过程，要想上好小学数学计算类教学，老师就要在从当前的教学实际出发，正确认识到当前面临的问题，然后根据实际情况寻找新方法，新思路，更好的进行小数学计算教学。
　　参考文献：
　　[1]陈奇东; 小学数学计算教学思路的探索[J]; 课程与教学; 2017年6月
　　[2]张莹莹; 基于数学核心素养的小学数学教学改革[J]; 科教文汇;2016年第9期
　　[3]林青; 以学生的发展为本一探索小学数学计算教学的新思路[J]; 宿州教育学院学报；2011年第3期