【正文】摘 要：随着新课程改革进程的加快，加强小学阅读教学，创建诗意教学课堂成为了我国小学阅读教学的目标。本文作者根据自身多年教学经验，就如何加强小学阅读教学提出了自己的几点拙见，希望能够营造出诗意般教学氛围。
　　关键词：小学阅读；诗意；策略
　　诗意般阅读教学课堂，必然会对学生听、说、读、写能力产生巨大的影响，如果长期坚持，小学学生语文素养将会得到较大提升。新课程改革的很多新理念为小学语文阅读课堂带来了无限的活力和生机，阅读课堂充满诗意。坚冰打破，千帆竞发，这便是语文教学历史性的一刻。
　　一、分层次指导学生阅读，引导学生品味语意
　　教师在指导学生阅读课文时，从最基本的阅读方法教起，引导学生流利、正确地朗读。先从一句一句地阅读开始，然后连接起来一段一段地阅读，最后通读全文，读不好的段落需要反复阅读，先小声读，然后再大声阅读。从一开始便必须要求学生阅读姿势正确，发音洪亮，不加字、不减字、不读错、不唱读。在初步感知课文后，就需要引导学生沉浸在课文中，去理解作者遣词造句的巧妙之处，领悟课文深层次情感，引导学生在阅读过程中品析自己喜欢的词句。除了阅读注意声调、节奏、音量外，还需要满怀情感地去阅读，读出文句中的意境、情感或“弦外之音”等。学生用心阅读，才会随着文章作者思维的翻腾、心潮的起伏、情感的跌宕去感悟，学生在阅读中感受语意，在赏析中进行品读，进而加深对文章的理解[1]。
　　二、开拓阅读资源，创设浓郁的阅读氛围
　　采取各种方法充实图书角，进一步营造班级中阅读氛围，使得学生在诗意般的氛围中畅游。首先，利用班费购买符合学生年龄特征、爱好兴趣和知识程度的图书；其次，积极号召班上学生将家里面有趣的课外读物拿到充实图书角。图书角为学生提供了各种阅读需求，确保每一个学生都能够找到自己感兴趣的读物。歌德曾说：“读一本好书，就好像和一位高尚的人进行对话。[2]”图书角的图书内容各式各样，学生喜闻乐见，使得学生痴迷于阅读，使得学生在阅读过程中领悟到文章的语言魅力与丰富情境。
　　三、范读引领，提高学生的朗读水平
　　窦桂梅老师指出：“对于小学生而言，‘正统’不如‘卡通’。[3]”教师的范读便是一种直接的、现实的指导，是一种卡通。教师出色的范读，不仅饱含了教师对课文深刻的感悟，然而教师的范读过程中，课文中深奥的思想，美好的向往，高尚的清朝，就向一股清泉流入到学生稚嫩的心田吗，引发学生感情的波澜。教师声情并茂地范读，学生便能够闻其声，视其人，悟其情，切身感受到教师范读时的情感、神情、语调，从而领悟到文章的内容和情感基调。在学生对文章有所体会的基础上，教师便可以指导学生进行感情阅读。范读需要选取合适的时机，要么在学生阅读之前，要么是在学生阅读不尽人意时，处于“愤，悱”之时，教师进行范读，必然会事半功倍。但是，课文范读必须起到有效示范效果才行。“打铁还要榔头硬”，说到底，教师具有较高的阅读水平才是提高语文阅读教学质量的重点。教师阅读水平提升了，才能准确地点拨、指导；教师感情饱满阅读多了，学生才能领悟到丰富的情感。
　　四、拓宽学生阅读的范围，提高学生的文化积淀
　　阅读文学作品，不只是为了弄明白语句的意思和造句规律，更重要的是培养其人类代代相传的美好心灵呼唤，靠情感对情感的激发，靠智慧对智慧的启发，但是这并不是靠课文分析就能够替代的。因此，新大纲针对学生课外阅读情况进行了定量定时规定。小学语文教师在引导学生开展课外阅读时按照学生实际情况，提出相对应的要求。教师基于教材中涉及的作品，根据当地文坛优秀文学作品评选结构，从三方面向学生推荐读物：首先，将教材中涉及到的作品特别是基本篇目提到的作品为重点推荐读物，引导学生阅读同教材课文相关的作品，加深学生对课文的理解；然后根据时代特征，从当代文坛评定出的优秀作品中进行推荐，这样便能够接近生活。例如诺贝尔文学奖、鲁迅文学奖、矛盾文学奖等获奖作品及每一年高考优秀作品；最后教师向学生推荐一些报刊杂志，内容丰富多彩，容量适中，并与教材同步，这样学生经过阅读、观察、思考，领悟文章中的真善美丑、人情世故，进而使得学生素质、内涵、素质均有所提升。
　　综上所述，小学誉为教师需要灵活利用各种有效措施来提升当前阅读教学质量，努力为学生阅读创造一个诗意般的课堂，不断激发学生阅读热情，为学生语文素养的提升打下一个良好的基础。
　　参考文献：
　　[1]王亚,骆文燕.小学语文阅读教学存在的问题及对策[J].语文世界(教师之窗)， 2012，33(01)：321—323.
　　[2]沈玲蓉.中日小学语文阅读教学设计比较及反思——以人教版《爱迪生救妈妈》和日本光村图书版《信》为例[J]. 语文建设，2010，20(06):14—16.
　　[3]朱国成.在希望的田野上追寻“阅读梦”——提高学生课内外阅读的效率及方法[J]. 赤子(上中旬)，2014，24(09):248—249.