【正文】一、“学困生”的界定
　　笔者通过查阅文献和资料，发现国内外对于学困生没有明确的定义。但大多数人认为，学困生指的是在智力正常的情况下，不能达到教学大纲的要求或者低于平均水平的学生。我们应该有积极乐观的学生观，善于发现学生的优势智力，采用多元化的教学模式和教育方式，使不同的学生都得到最好的发展。
　　二、初中数学学困生的特征和分析
　　1.年龄特征
　　初中生的年龄一般是在十一二岁到十四五之间，处于青春期，是从儿童期到成年期的过渡时期，心智还未成熟，易冲动。认知发展阶段从具体运算阶段过渡到形式运算阶段。所以初中生是人成长发育过程的关键时期，也是容易出现问题的时期，所以对于学困生应该给予更多的关注。
　　2. 心理特征
　　学生到了初中，心理变得更加敏感和复杂。根据马斯洛需要层次理论，人类的需要是分层次的，由低到高。它们是：生理需求、安全需求、归属与爱的需求、尊重需求、自我实现需求。初中生大多都能获得生理需求与安全需求，因为不管生活条件怎么样，学生的生理和安全需求都是可以得到满足的。但初中生不会仅仅满足于这两种需求，他们更多的是希望得到归属与爱和尊重以及自我实现的需要。但是后三种需要不是人人都能得到满足的，对于学困生而言，后三种需要往往得不到满足。因此学困生会产生自卑心理，感觉自己技不如人，因为这种需求得不到满足，所以学困生在面对数学时会出现畏难情绪，对数学学习积极性不高。如果长此以往，不仅会影响到学困生的学习成绩，还会影响到学困生与他人的交往，导致身心发展出现问题。
　　3.行为特征
　　学困生由于无法在数学上获得成就感，因此表现出对数学学习没有兴趣。在课堂上经常表现为交头接耳，不专心听讲；或者虽然表现为专心听讲的样子，但是思想开小差，真正的心思并没有在课堂上。在家庭作业上，学困生很难独立完成作业，经常出现抄袭现象，有时虽然完成了家庭作业，但是经常会出现字迹潦草和错误率高等问题。
　　三、个案分析
　　徐同学，女，14岁，常熟市实验中学初二年级学生。徐同学的父亲43岁，大学毕业，是一家制造厂的老板;母亲44岁，大学毕业，和徐同学父亲一起经营工厂，经济状况非常好。
　　在补习期间，我发现她比较容易满足，刚把最基础的知识学会，她就感觉可以了，只要考试及格就行了。我说及格是不够的，你考试的名次并不是很好。徐同学表现的比较淡定，她说没事，你看我们班谁谁谁考的还没我高呢。她比较的对象是学习比她差的，只要我不是最后一名就可以了。后来在与她母亲的交谈中得知，徐同学小学的数学成绩还是很好的，但是上了初中以后，平常跟她一起玩的同学都是学习较差的同学，她觉得在她那个小团体中，学习还是不错的。再加上家境比较殷实，爷爷奶奶也比较宠她，生活无忧无虑，对于升学的压力毫不在乎。
　　对策一：晓之以理，动之以情，与同学积极沟通
　　了解学生最有效的方法就是与学生沟通，在与学生沟通时要注意，平等和尊重是前提，要有一颗关爱学生的心，只有这样，沟通才能取得应有的效果。在我和徐同学谈心时，我发现她一直看着我的PPT，我便说：“听说你是你们班的电脑小达人？”她微笑了一下，说：“因为有时候去工厂里玩，看到哥哥姐姐经常做报表、文件，有时候哥哥姐姐不忙了就会教我一些，所以我懂一些”。他还告诉我说可以用动画来改动一下这个PPT。我便让她把下节课课件中的一些内容改成了动画。在下节课上课的时候，我把这个PPT中的动画展示了一下，并写上“徐同学制作”，同学们都很惊讶，徐同学也很自豪，与我的关系慢慢拉近了。
　　对策二：循序渐进，体验学习乐趣，养成良好的学习习惯
　　由于已经是初二了，徐同学以前落下了很多功课，针对徐同学数学基础比较差，在讲解习题的时候，会拓展出很多以前学过的知识，主要讲解比较基础的，数学知识有一定的连贯性，如果以前的知识没有掌握，很容易出现“卡壳”的现象。鉴于这种情况，我给徐同学制定了学习计划，记住老师当天所讲的基本概念、公式，遇到不会做的问题，我会在她下午等父母来接她这段时间来给她讲解。习惯的养成是一个比较困难的过程，这期间徐同学还是会出现反复，经常完不成我给她安排的计划，但是当她想到我牺牲休息来给她补课，内心还是非常感谢我，所以有时自己给自己压力，努力完成我布置的任务。
　　实验结果
　　实习的时间很快就要结束了，徐同学有了很大的进步，上课注意力比以前集中，在家长的督促下，基本上都能按时完成作业。在一次单元测试中，以前数学经常不及格的她，这次考到了72分，这让她体会到了学习的快乐，有了成功的体验。她说她现在对数学有了学习的兴趣，虽然上高中的希望还是很渺茫，但是对学习有了信心，父母还是打算送她去国外读书，她觉得有信心在国外顺利毕业。
　　对于初中生数学学习困难原因的调查及分析，是为了让每位学生都能在数学学习上得到不同的发展。目的是不放弃任何一位学生，使得学困生数学学习的水平得以提高，改善学困生的综合素质。数学作为一门基础学科，在学生以后的发展过程中离不开数学，只有学好数学，学生才能有更好的发展空间，才能为我们社会主义国家的建设添砖加瓦。
　　由于时间和条件的限制，论文写作参考的对象仅限于常熟市的实验中学，同时调查的范围比较小，样本数量不够多。所做的调查问卷多针对与学困生常见的问题，并不能全面的反应学困生的真实情况。对于初中生数学学习困难原因的调查及分析，需要继续研究分析的问题还有很多，比如针对农村的学困生，我们可以和城市的学困生进行比较和分析，找出其中的异同。另外对于学困生的转化，首先要改变的是学困生的思想和想法，如何改变，还需要我们进一步的与学生进行交流，进一步的分析和研究。