【正文】摘 要：幼儿正处于身心发展的特殊阶段，对于他们的评价合理与否在很大程度上会决定着他们的身心能否健康成长。为此，多元化的评价理念尤为关键。文章以“幼儿科学教育活动的多元评价”为主要研究对象，展开深入、细致的研究与分析，希望能为进一步做好幼儿科学教育活动的评价提供一定的依据和参考。
　　关键词：幼儿；科学教育活动；多元评价
　　1、引言
　　随着社会对幼儿教育的普遍关注，传统的评价方式已经无法适应幼儿教育发展的实际需求，多元评价也就是在这样的现实背景下应运而生。多元评价的理念可以说是对传统评价的一种颠覆与突破，是对评价主体的多元化，是评价方法的多元化，同样也是评价标准的多元化。
　　2、幼儿科学教育活动多元评价的内涵分析
　　2.1重视幼儿对教师的评价,教师可对幼儿进行多元化评价
　　在多元评价理念中，评价应该是双向的，是包括幼儿对于教师评价的，幼儿的点滴行为都会在某种程度上促进教师的成长与进步。教师要给孩子们机会，要努力成为孩子们的朋友，让孩子们愿意亲近老师，愿意对教师做出评价。
　　2.2在活动中让幼儿自由自在,不受限制,注重评价活动全过程
　　评价应该是科学的，应该是能够促进幼儿成长的，因此应该是不受过多限制的，应该是更加注重活动全过程的。对于幼儿阶段的孩子们来说，儿童活动学习的过程就是评价进行的过程,在任务结束后材料还仍然放在教室里,这样可以进一步获得丰富的随机教育信息,教师可以观察到儿童如何互相传授材料的使用方法,又是如何创造性地使用材料的。在幼儿阶段,了解孩子如何获得答案或解决问题比判别孩子的答案或行为结果是否正确更为重要,教师要把单纯地看评价效果转变为注重过程的全面评价。每个幼儿都是独特的,也是出色的。教师要善于从多角度来评价、观察和接纳幼儿,寻找和发现幼儿身上的闪光点。
　　2.3重视家长的参与评价
　　新的评价理论,把评价功能的视野指向多元化,教育评价范围的扩大,体现出导向、诊断、激励、教育、发展等多维性功能的整合,使教育评价体现出以发展眼光看待教师、看待幼儿。教育评价内容的扩大,使我们对幼儿园教育活动的认识更为全面、真实,有利于评价工作走向科学化、规范化,为进一步改进、完善幼儿园教育提供了可能。因此,教师要重视幼儿对教师的评价,同时要对幼儿进行多元化评价。
　　3、关于幼儿科学教育活动多元评价的研究与分析
　　3.1权威的评判到平等的对话
　　对于幼儿教育的评价工作来说，无论是管理人员，还是幼儿教师，亦或是幼儿本身，或者是家长，都是参与者，而且应该是共同参与，相互支持，相互合作的，这就在某种程度上对“谁应该是幼儿科学教育活动的评价者”做出了最好的回答。
　　在传统的评价中，评价是极为重要的，其原因就在于权威性，只有权威才能够进行评价，也就因此有了管理者对教师的评价，教师对孩子们的评价，为了评价的良好结果，甚至采取了一些不合理的手段，让评价失去了其原有的意义。
　　在多元评价的理念下，评价的主体应该是多元的，虽然对于同一个教育活动，管理者和教师的价值观念可能有差异，教师和家长之间同样存在某种程度的差异，而成人和幼儿之间依然有所差异，这样就会导致判断的不同，同样这些不同的判断也就不存在什么所谓的权威，只是因为评价的主体不同，再通过不同主体之间的参与与交流，对教育活动进行更加科学、全面的评价。
　　在这里，我们尤其强调幼儿作为评价主体的重要性，幼儿在评价的诸多主题中，可以说是最为弱势的，也是最容易被忽视的，但是对于幼儿自主评价能力的培养却关系着幼儿身心的成长，为此，一定要重视幼儿的评价主体性，和幼儿之间展开平等的对话。
　　3.2结果的判定到过程的跟进
　　在传统的科学教育活动评价中，更加看重的是结果的判定，这种判定往往是不够合理的，在多元化的理念下，更加重视对于过程的跟进，强调动态的过程性评价，为进一步发挥教育评价应有的积极效用奠定坚实的基础。
　　3.3测验性评价到实作性评价
　　评价的方法往往都是以测试或者是测验为主，实作性评价则更加重视幼儿在实际的生活场景或者是学习的情境中，通过对幼儿作业完成实际情况的具体观察，结果教师的专业判断，对幼儿进行教育评价，这种评价更加整体性，更加科学，更加合理。传统的测验性评价往往只能片面看到孩子们对于知识的掌握情况，至于其它层面，尤其是幼儿的问题解决能力以及情感领域和态度领域的层面涉及很少。实作性评价则不是，通过对幼儿提出的真实有意义的问题，通过对幼儿问题解决过程中的实际表现，对幼儿的、具有个性化的作业成果进行分析与评价，这种评价更加真实，更加完整，更加富有情境性。
　　3.4常模的标准到差异性评价
　　在评价的标准方面，由于受到目标教学模式的影响，虽然传统的评价也具有一定的目标导向性，但是如果仅仅依靠统一化和标准化的方式对幼儿进行评价，过分强调了幼儿学习方式和思维方式的统一性。但是实际上，每个幼儿都是唯一的，也是独特的，而且这种独特性必须得到尊重。因此，在进行评价的时候，一定要尊重幼儿之间的这种独特性，尊重幼儿之间的个体差异性。
　　4、结语
　　综上所述，我们对于多元化评价有了更加深入的了解和认识，但是要想真正发挥其应有的积极效用，教师还有不断加强学习，提升自身的专业素养，立足幼儿身心发展的实际特点，切实做好评价，促进幼儿身心的健康成长。
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