【正文】摘 要：“特殊学生”是班级中一个常见现象，管教特殊学生是教师经常遇到的问题，特殊学生的种类有很多，如何引导特殊孩子有效学习以及健康成长是一个亟待解决的话题，本研究将从分析特殊孩子案例入手，分析特殊孩子的不良行为形成的原因，根据原因分析原因并提出可行性建议。
　　关键词：特殊学生；正面管教；教师教育
　　一、案例回放
　　“老师，小苏又开始骚扰别的同学了，现在班上乱轰轰的”一位女生急急忙忙地跑过来告诉我，“老师，您快点去处理吧！”“怎么他又不乖了，又开始惹麻烦了？”我一边说，一边快速地停下自己手头上的工作飞奔到班上去处理这桩麻烦事情。
　　当我走进课室里一看，果然看见小苏和另外两个小女生打打闹闹，小顾一脸得意的看着两个女孩，其中一个小女孩衣服上被小苏泼了墨水，而另一个女孩的帽子被小苏扯破了。但小苏却完全无视两个小女孩“仇视”的目光，反而嬉皮笑脸，一脸若无其事的样子，仿佛这件事他从某种方面赢得了胜利，而“失败”者是另外两个小女孩。看着两个小女孩委屈并且愤怒的目光，我深吸一口气，立马上前去拆散他们，并大声喊道：“你们在干什么，为什么要打架？请停止打架。”小苏看到我这样说立刻对我说：“我不是招惹她们，我只是想和她们玩，可是她们不和我玩，我不小心就变成这样了，不过我知道这件事情是我的错，错全在我……”。也许很多老师听到孩子这样诚恳的认错，心中都会慢慢原谅他，但是这样的话在“小苏”口中已经出现了无数次，每次闯祸之后，他的道歉都是无比诚恳的，面对他的道歉，我心中暗暗思量到底应该采取何种办法对待这样的“特殊孩子”。就在我思考的时候，在旁边的同学看到这种情况马上跟我投诉说：“每次都是小苏先招惹其他同学的，都是他不好，每次他都无缘无故的欺负同学。”听到这些同学说，我心中更加火了，怎么每次都是他，每天我都要听到很多同学与很多老师向我反映小苏的情况，甚至他的大名都“威震各班”，老给班上惹事情。于是我恼怒地大声呵斥小苏说：“小苏！为什么每次惹祸都有你的份，老给班里制造麻烦事，行为这么差！”，“我真的不是故意的，我没有想惹祸！为什么你们都不相信我？”小苏大声地对我哭诉着，并立马松开手后跑回自己的座位上哭泣起来。
　　二、案例分析
　　看到他这反常的行为表现，难道我们真的错怪了他了吗？平时的他不可一世，班上的混世魔王，毫无纪律性的“坏孩子”，只许他去惹别人，不许别人去糊弄他的人，平时不管课间或课中总是坐不住的，非常好动好玩。特别在课间总是无缘无故地动手动脚，明明是故意去糊弄别人，却老是找推脱的理由为自己辩解说是不小心的，明明故意用手去打别人，又说是不小心碰到的，怎么变化这么大？如果别人不小心弄到他时，他就会像只小刺猬一样，全身警惕着，防备着，想尽办法来保护自己的人，怎么会这么轻易地哭起来呢？一连串的疑问，让我对他突然间产生了好奇。于是我想先和他他来个交心的谈话，看看他的内心什么道理隐藏着什么样的“古怪”想法。与孩子交谈之后，我发现他很清楚事情的对错，对每件事情的看法非常全面，并不像平时那些“捣乱”的行为而给感觉，怀着这样的疑问，我与孩子的父母进行了一番深入的交流，我希望通过与父母的沟通，能对这个孩子有一个更加深入的了解。
　　经过与孩子父母的谈话后发现：原来当他得不到别人的理解，不管他怎样说别人都不相信他时，他就会采取极端的行为，比如用暴力的方法去解决。这种极端的处理方式目的引起别人对他的关注，就是为了让别人对他的理解和认同。为了去寻求别人对他的关注而采取了报复的行为来寻求认同的权力的不良行为。
　　三、处理方法
　　怎样才能改变他的不良行为呢？惩罚的的处理方式对于他来说肯定是行不通的，因为对于这种行为极端而且内心脆弱孤单的孩子，越罚越糟糕。为了帮助他改变自己的不良行为，我计划了很多，例如当他的行为违反班级常规后，我会让他清理班级卫生，会进行一些惩罚的措施，甚至为了约束他上课说话的现象，我让他准备了一个专门的本子，每节课结束后，会让任课教师在上面签名，督促孩子认真听讲，如果小苏上课表现情况好，就会得到一个“五角星”连续10个以上，就会参评当月的纪律之星。施行了一阶段后，我发现效果还是不太理想，于是我开始困惑，到底应该怎样对待这样的“特殊学生”呢？ 在偶然的一次我翻开了《正面管教》这本书，看到里面的一些理论，认真看完里面的事例后，我感觉得到一些启发….
　　四、理论启发
　　翻开《正面管教》这本中，在第四章节中有一个内容为“重新看待不良行为”，书中提到，“孩子的不良行为背后尤其错误观念和行为目的，但孩子意识不到，那是隐藏的“密码”。大人们要是别辨别这些不良行为背后的错误目的，才能有效地帮助孩子不良行为……最惹人讨厌的孩子，往往是最需要爱的孩……”这段话吸引了我,于是我翻开书，希望从中获得解决问题的答案。
　　书中说：“每个人都需要关注，但过度关注并不是对孩子的鼓励”要把孩子影响建设性的行为，在教室里，给她们分派一项能给他们积极关注的任务；在家里，给孩子一项对打人有帮助的人物，比如给孩子一个秒表，你打电话时让孩子替你计时……
　　对某个行为问题从来不会只有一种解决办法，因此应该用教育机智来解决小苏身上存在的问题。
　　五、处理效果
　　经过一段相当长的时间后，真的发现小苏在班上的捣蛋事越来越少了，平时也愿意和同学、老师友好地交流，上课也安静了不少。原来要把孩子的不良行为转变为有贡献的行为，对于鼓励孩子停止或减少不良行为是很有效的。期待他日后能慢慢地好起来，把不良的行为改掉，转变成为一个具有良好行为习惯的“好学生”。
　　我选择了转移孩子的行为：把他不良的行为转变为有贡献行为。比如我建议和鼓励他每天要为班级做一件有贡献的事情：每天负责檫黑板、中午倒垃圾或负责收发作业等的工作来让为自己的不良行为付出代价。经过与他交谈，他对这个建议非常感兴趣，而且很乐意这样做。