【正文】  摘 要：随着新课改的不断深入，教师的指导作用，学生在学习中的主体作用显得尤为重要，如何在教学中发挥学生的自主学习的能力和培养学生合作学习的精神，更好地掌握听、说、读、写的技能，形成一定的综合语言运用能力，是需要我们广大英语教师关注的一个问题。
  关键词：英语；合作学习
　　前几年，我在一所农村普通中学教英语，尽管新教材教法已推行了好多年，但我们所在学校的老师更多的还是延用老一套的教法，在课堂上，一般都是老师讲学生听，一堂课几乎都是老师在唱“独角戏”，学生只是听众、观众、记录着，师生之间缺乏应有的互动活动，教学过程缺乏新课改的理念。
　　因工作需要我来到了现在的一中学校，这里的学生整体素质较好，学习氛围浓厚，学校对教学工作抓得紧，对我们老师的要求也很高，新教材教法在学校开展得轰轰烈烈。我意识到了自己的不足，知道唯有加倍地努力学习、工作，才能尽快适应学校的各项工作，尤其是教学工作。在平时的教学工作中，我总是抱着多看、多听、多问的态度去学习，在比较短的时间里，我逐步适应了学校的教学工作，也积累了一定的教学经验。
　　我们知道新课程标准它所提倡的是自主学习、合作学习，它所倡导的是任务型的教学模式。课堂上，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。这种教学理念经过多年的实践证明是可行的。培养学生自主合作学习能力也是我们做教师的不懈追求。如何让学生在课内外有效地开展自主学习和合作学习呢？
　　要实现学生有效地自主学习和合作学习，作为教师首先要发现学生在学习中的困惑，然后帮助学生解决这些困惑，逐步培养学生的学习技能，增强学生自主学习英语的信心，让学生感受自主合作学习英语的快乐，从而实现自主合作学习英语。形成积极的学习态度，不断促进语言实际运用能力的提高。
　　在英语教学中，我们老师非常注重在课堂上培养学生的听、说、读、写能力以及这四种技能的综合运用能力，而且我们知道这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。学生通过大量的专项和综合性语言实践活动，逐步形成综合语言运用能力，为真实语言交际打下基础。因此，听、说、读、写既是学习的内容，又是学习的手段，如何在听、说、读、写这四方面培养学生的自主合作学习意识？就这个问题，谈谈我在教学中的实际操作。
　　一、听说结合,相互促进
　　我们目前用的《Go for it》教材2013版特别注重语言的交际能力，听力测试成为其重要的手段。占的比重较大，教材以语言为主体，将交际能力的培养作为主线贯穿始终，使教学过程变成了语言交际的过程。听力，更是这一切学习的前提。如何开展好听力教学，就显得尤为重要。
　　首先，作为英语教师要不断地提高自身的语言素质，要有正确的语音语调，因为它直接影响着学生的听力水平。在课堂教学中，我们教师要注意自己的正确发音，学生的模仿能力很强，随着时间的推移，潜移默化，他们就能逐步形成正确的听音习惯。与学生多做交流，让学生喜欢你，学生喜欢你，自然喜欢你这门学科。
　　其次要让学生听，自然就得说，我充分利用早上15分钟的口语练习时间，训练学生的听说能力，每学完一个单元，我就让课代表根据所学内容出题，例如我们在学完八年级（上）Unit1 How often do you exercise?时， 课代表就在第二天早上的口语练习时给学生布置了说的话题：“My healthy lifestyle”。学生先按四人分小组练习，一人说其他三个人听，最后，由课代表选学生上讲台来说，再找其他学生复述。这样，即练习了学生的口头表达能力，也提高了学生听的能力，可谓是一举两得。
　　学生在听短文时感到有一定的难度，特别是语速较快的文章，做题时不免出现这样或那样的错误，针对这个问题，我除了给他们讲做题的方法外，还注意在平时的教学中自己说话的语速，不要太慢，让学生养成习惯。另外，我和几个学生一起把平时有意思的短文翻录下来，在早自习时由课代表放给学生听，让他们记关键词，并让他们通过这些词来复述短文。刚开始练习时，要放四、五遍磁带，随着训练不断深入，学生也掌握了一些要领，复述的效果好了很多，慢慢地放磁带的次数减少了，学生复述文章的能力加强了，在一些练习、考试中，听力的效果明显得到了提高。
　　我还利用学生爱唱英语歌的特点，用每个周五的自习时间，由学生自己组织，学唱英语歌，由于这些歌都是学生自己找的，每个人都有极大的兴趣，热情很高，自然就学得很快。现在，学生们已学会了很多的英语歌曲，在学校的英语艺术节中，他们的特长得到了发挥。从这个活动中，不仅学生的爱好得到了肯定，而且听的能力也得到了加强，又是一个一举两得的好事！
　　二、不断模仿，学出“洋”味
　　首先，一说到读，我们马上就会想到朗朗的读书声，但这只是一个方面。在办公室里，我常听到老师批评学生的语音语调很土，是“农民英语”。自己想来确实如此，我们在英语教学中注重词汇、语法的教学，注重在课堂上开展各种各样的交际活动，注重听力的训练……但我们弱化了语音语调的教学，以致个别学生的语音语调存在问题，听起来让人感觉不舒服，这就是老师所说的“土”。我们知道，说话时语音语调的不同，它所传达的意思就不同。为此，我在这方面做了点弥补工作，希望我们的学生“洋”起来，首先在平时，鼓励学生们多听录音磁带，多模仿朗读者的语音语调，并互相评判。在练习中，学生自读课文。给一段充足的时间让学生自己读，尽量模仿，直到他们能够有韵味的流利的读出课文，这时赞扬他们，学生就会体验到成功地快乐，就会发现自身的学习潜能，就会发现自己也可以说一口洋味十足的英语。
　　其次，鼓励学生多看英美国家的原文电影、书籍，从而更好地感受英语的韵味。怎样做好真正意义上的“读”呢？我们知道听、说、读、写四项技能中的读主要是指阅读。如何在阅读活动中开展自主合作学习？对于这个问题，首先要让学生能自己读懂课文，回答课文中的问题；第二是选择一些与课文难度相近的材料让学生练习，不可贪多求全而伤害学生对阅读的兴趣；第三是要求学生有针对性的阅读——即先看懂问题再带着问题有目的地去捕获文章中的有效信息，排除干扰。在学生能完成第三点的时候，就该是他们合作学习的时候了，每个学生把他们读到的最有意思的文章打出来，做好答案，资源共享，把它们集中保存在教室的电脑里，每次课前5-10分钟，组织学生阅读一篇文章，由学生自己讲解做题思路、方法。这样练习了一段时间，学生的词汇量、阅读技巧都有了一定的提高。负责讲解的学生在此活动中不仅提高了表达能力，也有了一定的成就感。
　　三、循序渐进  不断积累
　　我们知道写的目的就是表述事实、表达观点、交流信息、交流思想情感。从我们最初训练学生机械性地写到意义性地写，再到现在的交际性地写，学生写的能力有了一定的积累，记得七年级（上）刚学完Unit 3 This is my sister时，学生就仿写一篇小作文“My family”，介绍自己的家庭成员。学完八年级（上）Unit 2 What’s the matter? 时，学生写的作文题目是“How to keep healthy?”， 学完Unit 3 What are you doing for vacation?布置作文题目是“ My vacation plan”。学生从最初的几句话到现在的几十句话，积累了一定的写作技巧。如何让学生在写作中发挥自主合作学习精神呢？首先，就是发挥榜样的作用，人说“榜样的力量是无穷的”，在课堂上，我充分发挥展台的作用，展示学生写的好的文章，点评其写的好的地方，并让写得好的学生在班上朗读他自己写的文章，让他们有成就感，更愿意写。同时也激发那些不敢动笔写作文的同学的斗志，让他们觉得写英语作文没什么大不了，非常容易。在班上开展连词成句、仿写的小活动，再扩展到连句成文、改写、扩写、看图说话，意在提高学生动笔的能力。有了一定的写作经验的积累后，学生之间开展了作文互评活动，每个学生认真地欣赏其他学生创作的“作品”，并且指出其中的瑕疵和错误，对那些需要帮助的学生，我会个别辅导，指出他文章中的不足之处，积极协助他们完善作品，及时肯定他们的成果，使他们有一颗火热上进的心。
　　经过几年的坚持，学生们在听、说、读、写方面都有了一定的积累，不少学生的表达能力有了很大的提高，我们在九年级的复习中，学生们的自主合作学习能力得到了充分的体现。很多知识点的归纳、讲解都是由学生来完成的。
　　要让学生有效地进行自主合作学习，需要我们老师用热心、耐心去帮助学生培养良好的学习习惯，更需要我们老师给学生指明各个阶段的学习目标。因此，老师的角色不再是“传道授业解惑者”，而需要转换角色，成为学生学习路上的帮助者、引导者，带领学生一起不断进步，去感受成功的喜悦。
　　参考文献：
  [1]《英语课程标准》
　　[2]初中英语教师课堂教学行为研讨会学术交流资料