【正文】计算教学贯穿于小学低、中、高各阶段，涵盖整数、小数、分数的四则运算，它作为小学数学的一个重要组成部分，是小学生必须掌握的一项基本技能。学生计算掌握情况直接影响他们的数学成绩，对今后的理科学习作铺垫。结合多年小学数学教学工作经历，我认为计算教学应该注意以下几个方面：
　　一、 重视算理的讲解，引导学生明确算法
　　再简单的计算都有它的算理，只有明确了算理，学生才能真正的掌握算法，在头脑中形成记忆。比如：学习两位数加两位数的笔算加法，教师通过摆小棒、口算的方式，让学生知道了要个位加个位、十位加十位，在列竖式计算要个位加个位、十位加十位就必须把个位与个位的数字对整齐，十位与十位的数字对整齐。前面的个位加个位、十位加十位就是算理，后面的数位对整齐就是算法。学生理解了算理，只要遇到列竖式计算的题目，就会自觉的把相同数位的数字对整齐后再计算。再比如：我在教学同分母分数加减法时，题目是一个月饼小明吃了■个，小强吃了■个，一共吃了多少个？我在教学时引导学生把一个月饼平均分成8份，通过动画展示了小明和小强吃的蛋糕，学生很快明白了小明吃了1个■，小强吃了3个■，一共吃了4个■，也就是■。再观察怎样把■和■合成■，通过交流、讨论明白了只需要把分子加起来，分母不变。前面的1个■加3个■等于4个■就是算理，后面的只把分子加起来，分母不变就是算法。学生就自然明白了同分母分数加减法的计算方法。所以，任何计算都有一个“由理到法”的计算过程，引导学生理解算理的过程至关重要，学生只有理解了算理才能真正掌握算法，教学中直接把算法搬出来让学生记住的方法是不可取的。
　　二、 加强口算能力的培养
　　口算是小学所有计算的基础，口算能力的高低，直接决定到学生其他计算能力的提高。比如：整十数乘以一位数的口算乘法，它就是直接为后面的两位数乘一位数的笔算作准备。学生要想理解12×3的算理，就离不开之前的10×3和2×3的口算训练。我认为在小学计算教学过程中，口算能力的培养非常重要，所以我很重视口算练习，每节课都要坚持课前几分钟的基本口算训练，以口算促进学生计算能力的提高。我在课堂教学中，采用了形式多样的方法进行口算练习，如：口算接力比赛、抢答、分组比赛等形式，强化训练学生计算的速度、密度，激发学生的兴趣。通过口算训练，加深了学生对计算算理的巩固，让学生对算法更加熟练，达到事半功倍的效果。
　　三、 加强简便运算的训练
　　小学阶段的简便运算主要包括加法、乘法的运算定律的运用；减法的性质；除法的性质；商不变的规律等。学生会灵活运用简便方法，对提高计算能力有很大的帮助，也能提高学生的计算效率。我在教学中比较注重学生对简便运算的引导，要求学生熟记加法、乘法的运算定律，在具体题目中要灵活运用，能用简便运算的题目尽量让学生用简便运算计算。学生有了长期的训练和坚持，遇到计算题首先思考有无简算方法，大大地提高了计算速度。
　　四、加强学生计算习惯的培养
　　1、学生计算不良习惯剖析：学生在计算练习容易出现以下几种问题，直接影响计算效率。
　　（1）、看错数字：多数在列竖式计算中容易出现这种问题，学生不仔细，横式和竖式上的数字不一致，如：计算43+59，就有学生写成48+59，计算结果肯定就错了。
　　（2）、看错运算符号：在小学各年级都有，一年级就有把加号看成减号、把减号看成加号；到了二年级以后就有把加号看成乘号、把乘号看成加号，在口算、笔算中都有这些现象。
　　（3）、运算过程中算错：这类学生计算基础薄弱，加法中经常忘记进位，减法经常忘记退位，计算乘法把口诀记错，除法中试商出错。
　　（4）、写错答案：出这类错的有两类学生，一类学生是因为计算过程中不认真看竖式结果，在横式上写错答案；一类是书写不工整，如答案明明是57，由于书写潦草，自己都看成了51，就在横式上写成51.
　　（5）、漏做题目：这类学生计算过程不按照秩序去做，一会儿横着做，一会儿竖着做，有时就把右边一列的题目全部漏做。
　　2、学生计算习惯的培养
　　（1）、督促学生养成认真审题的习惯。平时练习时，教师要随时提醒学生注意是否认真看数字、看符号，做到看清楚数字后才动笔开始计算。
　　（2）、注重计算过程的监控。教师对班级学生的计算要做到了如指掌，哪些学生在计算过程中容易出什么错要随时关注，及时辅导，勤加练习。学生在不断训练的过程中会不断进步的。
　　（3）、培养学生认真检查的习惯。
　　小学生缺乏自觉性，教师在计算教学是要指导学生学会检查题目的方法，首先检查是否全部做完，再逐一检查是否正确，并且要持之以恒，最终形成一种习惯。
　　（4）引导学生收集错题。每个学生准备一个错题本，对每次出现的错题及时记录、纠正、分析。
　　五、 加强计算与生活实际的联系
　　新课程标准要求学生要学生活中的数学，要学有用的数学，要学有价值的数学。作为计算，与生活联系太多了，能让学生把所学知识运用于解决生活实际问题，使学生体验到学习成功的喜悦。我在教学中都习惯性地把例题改写成与生活密切联系的情景，让学生知道生活中处处有数学。另外我还注重学生的数学实践活动。比如学习了小数的四则运算时，我安排了学生随父母去超市购物，先在练习本上记好所买商品的数量、单价，自己先计算应该花多少钱，然后与收银员对比是否一致。通过学生参与生活中的数学计算，让学生巩固了计算方法，感知了数学与生活的密切联系，提高了学生的学习积极性。
　　总之，计算在小学数学教学中作用重大，教师务必高度重视，多加强算理的引导、算法的总结、口算及简便运算的训练，不断加强学生计算习惯的培养，不断提高自己的计算教学水平，为数学的其他知识点的教学做好铺垫。