【正文】摘 要：现今，在各类教学手段层出不穷的情况下，问题式的教学是一种普遍的教学手段。问题式的传习方法既能够培养对一道题目的了解和探究解决困难的能力。这种教学在激发学习者对学习的积极性有在很大程度上符合了中国新课改的教学需求，是一种目前为止最有效的教学方法。本文将以湘教版的中国地理为本，探究问题式的教学方法在实际的教学课堂中的教学思路和问题的设计以及具体的实施流程。为了以后的普高地理课堂中使用问题式的教学方式给予一份参考
　　关键词：高中地理；问题式教学
　　教育讲究的是对学习者的培养，是培养对学习敢于探究的精神，问题式的教学方法就能够激发学习者在有限的时间里对问题的兴趣和养成自主地解决问题的行为模式[1]。在目前，问题式的教学方法通常是在数学、物理等理科的课堂中运用较多，在高中的文科学习中有所缺失。本次，笔者将以高中地理湘教版中《全球大气环流》作为例子。在现实中使用问题式的教学方法，以及通过反思课题地情况来促进问题式教学方法在实际中的应用。
　　一、问题式教学的实际应用
　　在使用问题式的教学方法时，最主要的就是教师对“问题”的优化和提出。教师在提出的问题之间必须有关联和可以思考的范围。还需要以学生的角度对问题提供一定的思考的范畴。下面是在实际中运用的问题式的教学手段。
　　（一）优化问题，创设情境
　　俗话说：“兴趣是最好的老师”，一个人对物品产生了兴趣自然会多加地了解它，在课上也是相同，让学生对学习内容有兴趣是最根本的要求。《全球大气环流》是一节抽象的课程，在课堂开始时教师先播放了关于飞机遇上了气流，开始大幅度颠簸的视频。引导学生飞机为什么会发生这种情况？大气环流又是怎么形成的？从而引出了本次的教学内容——全球大气环流，引发学生的探索的兴趣，自主地去探究大气环流形成的原因。
　　（二）自由探索
　　问题式的教学方式首先就是让学习者去自主的去探索问题，自主地解决，而不是教师直接抛出问题的谜底，要求去学习者进行死记硬背。譬如在提出问题后，教师引导学习者进一步的根据课本上的内容来探究风向影响因素，引导学习者了解到“热力环流”形成的原因是由于地面冷然不均而引起的。给出全球大气压和风带的分布图，结合课本思考形成这种分布图的原因和主要的发布规律。
　　（三）教师总结，巩固练习
　　在学生已经有了自己的结果的时候，教师就需要根据学生探究的情况来总结一下学生的答案。让学生在自己的基础上有更进一步的了解。并且根据课堂的情况让学生进行一些巩固性的练习，加深对全球大气环流的知识的吸收。譬如：在全球大气环流中教师可以总结学生的答案得出——风向是由摩擦力、地转偏向力、水平气压梯度力等的相互作用，气压带是受热力和动力要素的影响。教师可以让学生画出风向的影响力来巩固知识点
　　二、实际中运用“问题式”教学的反思
　　在新的教学方法的冲击下，问题式的教学方法虽然能够在很大程度上激发学生的求知欲和对探索能力的培育，但是在初尝试中还是有许多的问题需要解决。
　　（一）问题设计的优化
　　果茨基提出了“最紧发展区”就是要求老师充分地了解学生对知识的掌握程度，提出比有一定挑战性的问题，这样才能够让学生有足够的探究欲望有不至于因为超出了能力范围而失去探究欲。这一点在问题式的教学方法中更加的凸显，教师需要设计几个难易程度不同的问题，简单的问题和难的问题相互交织地抛给学生，这要才可以让学生去一点点地接近未知的新知识。
　　（二））抓住提问最佳时机
　　教师在学生进行自由探究的时候要在教室内巡视指导，及时发现学生遇到的困难，了解遇到困难的原因。根据学生遇到的困难来分析学生的最近发展区，抓住问题提出的最佳时期，才能够根据学生的具体情况来帮助学生来解决困难。
　　（三）营造愉快的课堂氛围
　　问题式的传习方法可以让讲堂的氛围更加的自在和活跃，这也是问题式传习的主要的优势。轻松的讲堂氛围使学生的心理放松使学习者的思维头脑更加的活跃。学习者可以在自在的上课的气氛下开始探究活动。所以，要实施问题式的教学方法，教师必须充分的考虑学生的需求，以学生的角色和想法来提出问题[2]。教师在课堂上就要以学习者作为课堂的主体，在平等的位置上与学习者进行充分的交流，让所以的学习者之间有充裕的讨论的时间、学生和老师可以有充分交流。问题是在交流和讨论中解决，可以锻炼学习者的思维能力和解决问题的能力。老师还要在备课时有充足的准备，才能让课堂的氛围调动起来，完成教学目的。
　　三、结束语
　　问题式的教学方法主要是通过学生对未知的探索，学生在课堂中带着疑问来进行探索。问题式的教学方法让学生在愉快的教学氛围中自主的探索新的知识，可以让学生的探究能力和探究欲望得到充分的调动。在整个教学的过程中学生可以体验到解决问题的愉快情绪和主动探索问题能力。问题式的教学在与传统的教学方式对比更加灵活，培育学生的自主探索能力，和与他人一起解决问题的能力，这是新课改最根本的培育人才的目标。
　　参考文献：
　　[1]王晓惠,郭志永.高中地理问题式教学应用初探[J].教学与管理,2016(06):108-110.
　　[2]马永亮.“问题式”教学在高中地理教学中的应用[J].旅游纵览(下半月),2018(05):191.