【正文】摘 要：打造高效课堂在各科教学中都在探究的问题。所谓“高效课堂”，就是要最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，即在课堂40分钟内要最大限度、最完美地完成教学任务，达成育人目标。在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学的三维目标整合，以求得课堂教学的最大效益。我认为，我们平时所说的“轻负担、高质量、向课堂教学要效益”，就是“高效课堂”教学理念的折射和反映。小学语文学科的高效课堂到底应该是什么样呢？我认为创设小学语文高效课堂应做到以下几点。
　　关键词：创设；小学语文；高效课堂
　　一、激发学生学习兴趣，是打造高效课堂的前提
　　从事教育工作多年来，我认为学好语文，培养学习兴趣是关键。在教学中，我们不难发现，许多学生背诵一篇课文需要重复读好多遍。而看他们自己感兴趣的故事或动画片只需一遍，就能完整地复述。为什么会有这么大的差距呢？细细想来，关键是兴趣在发挥作用。
　　兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征，学生对所学知识一旦产生兴趣，就会产生对知识的好奇与渴望，就想探究其中奥秘，主动探索学习。要想做个学生喜欢的教师，吸引学生学习语文的兴趣，教师就要不断学习，丰富自己的知识储备。古人云：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”教师只有不断学习、不断进取，不断地吸收课内外知识，博览群书，以渊博的知识武装自己，才能在传播知识的过程中做到得心应手，应用自如，才能深深地吸引学生。而作为小学语文教师，我们要想和学生产生共鸣，就要“投其所好”“爱乌及乌”，对小学生感兴趣的动画片、新故事，甚至是小游戏，都要是“行家”。如观看动画频道的《谎话大王历险记》，你不仅感叹作者故事中想象力的丰富，故事主角讲话时所用的āáǎà对初学拼音头痛的低年级学生来说，学拼音四声的难题迎刃而解。只有把学生紧紧吸引到自己的周围，激发他们的学习兴趣，才能调动他们学习的积极性。
　　二、学会自主学习，是打造高效课堂的条件
　　一节高效的语文课，效率高便在于学生自己全身心地投入，自主学习非常重要，所以教师要鼓励学生主动参与学习。给学生充分的自学时间，是打造高效课堂的条件，学生自主学习能起到事半功倍的作用。传统的教学理念是不少教师把自己当作传授知识的主人，学生不具有自己支配学习时间的权利。要让学生真正成为学习的主人，就必须保证学生拥有自己支配课堂自主时间的权利，这是自主学习的关键所在。只有这样，才能使学生有安静地自读自悟的机会，真正落实从学习过程中获得知识的体验，达到自得的效果。如《穷人》一课，教师可以这样引导学生自学：“我们知道桑娜一家生活穷困，但她心地善良，让我们一起走入课文，看看列夫·托尔斯夫是怎样刻画这个人物的，按自己喜欢的方式自由读，认真体会课文哪些词句表现桑娜的善良，读完之后组内交流。”（学生或默读或朗读或勾画）当学生以自己的学习方式读完后，在小组内交流。有学生说：“我认为这一句最能表现桑娜的善良，我愿意为大家读一读。”然后动情地朗读，大家各抒己见，把体会到的，感悟出来的讲出来共同赏析、分享成功的喜悦。这样学生自主学习，教师真正成为了学生学习活动的引导者、组织者，语文课堂将会是活力四射的、高效的课堂。
　　另外，语文课堂教学还要充分运用活动，鼓励学生自主学习。在语文教学中，教师可以采取竞赛和表演的活动方式，使语文课堂活泼有趣。针对小学生思维模式以形象思维为主，喜欢以眼、手、耳的活动为中心，言语、文字描述相辅助的特点，教师在活动过程中，要尽可能利用他们形象思维优势，通过观察、言语、描述等活泼生动、趣味性强的形式来表现事物，激发学生的参与愿望，使之乐于投身活动，从而激发学生自主学习的兴趣。
　　三、引导探究性阅读，是构建高效课堂的关键
　　《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）在总目标中提出：要让学生能主动进行探究性学习，在实践中学习语文、运用语文。《语文课程标准》还强调：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。可见，阅读教学必须扎实地坚持“以读为本”的理念，学生的阅读能力也只有在让学生自主阅读过程中，自己阅读探究中不断提高。因此，教师在课堂中要留给学生充分的时间和空间，引导学生多读书，充分利用机会让学生通过朗读、默读、复读、分角色读、赛读等多种形式，以读悟语，以读悟情。
　　延伸教材内容的探究性阅读可以拓宽学生的认知视野。除了紧扣课文的自主阅读，教师可以引导学生查找课外相关资料阅读。如学习了《倔强的小红军》后，课外找找有关长征的故事读一读；学习了《太阳》，可以课外搜集有关太阳的资料进行交流；学习了《詹天佑》，收集我国铁路建设新成就方面的资料等等。教师还可以布置课外实践性作业。如学习了朱自清的《春》后，让学生留心观察季节变化，写一篇观察日记。
　　探究性阅读应该以学生兴趣的激发为前提，才能保证学生持久的探究欲望。新教材为我们提供了充分发挥学生主动性和积极性的舞台，我们一定要在新的教学理念的指导下，结合学生实际，迁移和落实好新的学习方式，创造性地运用有效的教学策略。同时，语文学习只有压缩学习教材课文的时间，增添课堂阅读时间，学生的语文素养才能提高。因此，每节课留出一定时间让学生多参与阅读实践。以课文阅读主题为引导，介绍相关主题的阅读材料，引导学生参与阅读实践，亲身经历阅读探究过程，从而有效地实现知识的主动建构，为全面提高学生的语文综合素养打下坚实的基础。只有实现了语文课堂大量地、自主地阅读，语文课堂才真正地实现了高效。
　　参考文献：
　　[1]董菊初：语文教育研究方法学.北京：语文出版社，1995.
　　[2]陈玉琨：《课程改革与课程评价》 教育科学出版社2001年版。
　　[3]陈瑶：课堂观察指导.北京：教育科学出版社，2002.