【正文】初中数学是基础教育的一门重要学科。在数学课堂教学中，不只是传授知识，培养学生能力和发展智力，还要体现新课改的理念。“智育不好出次品，德育不好出危险品。”，这句话说明我们的社会不仅需要知识型人才，更需要德才兼备的优秀人才，同时也为我们的数学教育指明了方向，那就是在教学中渗透德育教育。在数学教学中实施德育教育,必须根据学科特点和学生的年龄特征,结合教学内容,通过数据、图表和实践活动等途径有机地进行渗透。那么，如何在初中数学教学中渗透德育教育呢？现将本人在数学教学中的一些做法和感受，谈几点肤浅的认识。
　　一、利用数学小故事和数学趣味题，增强学生对数学的兴趣，激发学生的民族自豪感，从而激发爱国主义情感
　　有许多优秀的数学家，如我国的陈省身、希腊的阿基米德，他们为自己国家的数学发展作出了许多贡献。通过指导学生阅读《圆周率知识》，九章算术，以及华罗庚推广的优选法，陈景润的陈氏定理，还有美籍华裔科学家杨振宁，李政道，吴健雄等科学家取得的伟大成就，不仅可以激发学生的爱国热情和民族自豪感，而且也激励学生的学习进取精神。可以在每章节学习结束后，开设一节拓展课，让学生进行研究性活动或者讲几个有关本章节内容的数学小故事，启迪学生，鼓励学生努力学习，将来为祖国的发展献力献策。?
　　数学趣味题最早就起源于中国。利用数学趣味题，增强学生对数学的兴趣，进行爱国主义教育。在教学时，可以结合课本内容找一些数学趣味题给学生做，使学生对数学产生兴趣，提高学生的爱国意识。促使学生学习不只是为了应付考试，而是自己愿意去学。　
　　二、利用数学美感，培养集体主义的观念
　　数学并不是一门枯燥乏味的学科，它实际包含着许多美学因素，数学美的特征表现在和谐、对称、秩序、统一等。比如在讲授圆时就可以把集体主义渗透到这个知识点中。圆是由无数个点组成的，就像一个和美的大家庭，每个家庭成员都有自己的位置和作用，同时也遵循着集体的纪律，由此可以启迪学生，你们就像圆上一个个孤立的点，班集体就像一个圆，集体形象和荣誉与你们的努力分不开的，若个人不遵循集体纪律，就像不在圆上的点一样，游离于集体之外，也得不到集体的温暖。这样用形象生动的语言将集体主义教育自然地渗透到学生的心田。
　　三、利用数学的应用价值，培养学生理论联系实际的作风。
　　数学应用的广泛性是数学学科的基本特征之一，加强数学与实际的应用联系，强化应用已逐渐成为人们的共识， 这不仅在于数学应用教学可以培养学生的应用意识和应用能力，而且还可以利用它们对学生进行思想教育。 我在讲授“全等三角形”时，结合课本中的“读一读”中的“巧测河宽”，向学生介绍早在 1805 年，拿破仑率领大军与反法联军在莱茵河两岸激战，拿破仑想使炮弹准确的落到对方的阵地，就必须知道河有多宽，但直接测量是不可能的，拿破仑急中生智，巧妙地利用了“三角形全等”，解决了这个难题。 通过这个故事， 不仅使学生看到了古代人民的聪明智慧，而且使学生深切感受到了数学知识的实用价值， 增强了学生学习数学的积极性。在以后讲授知识时，再进一步启发学生，数学知识只有最终同实际问题相结合，运用到实际问题的解决中去，才能真正体现出它的实用价值。
　　四、利用平面直角坐标系及函数图象教学对学生进行人生观教育
　　数学中存在着严密的逻辑推理，同时也存在许多富有哲理的东西，注意挖掘这方面的素材，就可以有针对性地对学生进行人生观教育。
　　比如我在讲授平面直角坐标系时，首先讲平面直角坐标系是一种划定点的位置的工具，通过平面内点与有序实数对的对应关系，将一个点在平面内的位置，由它的两个坐标（横坐标、纵坐标）确定下来。由此加以引申，我们所处的整个社会，实际上也有一些无形的坐标系，每个人进入社会后，就像平面内的点一样，都在寻找自己的位置。一般说来，个人的定位参数概括起来也有两个，即个人的先天因素和后天因素。在这两个因素中确定定位高低、好坏的唯一能动因素是后天因素，那就说明个人在社会上的定位，在某种程度上与自己的后天努力是密切相关的。因而告诫学生，每个学生都应正确认识自己和社会，确定正确的人生目标，端正人生态度，为以后长大成才而努力学习。
　　五、以身作则，把品德教育与实际行动统一起来
　　教师是课堂的实施者，是学生学习的引导者，一举一动，一言一行都会影响到学生的品德。从某种意义上讲，教师就是一本活的德育教材，教师以师德示范，是所有方式中最有效最有影响力的。教师只有不断加强自身的品德修养，才能以高尚的道德去影响学生。教师要时时、事事、处处以身作则，以身立德。既要严格要求学生的学业，也要热爱学生，关心学生，做好思想工作，作学生的良师益友。“亲其师，信其道”，教师通过自身的人格魅力使学生在“润物细无声”中受到良好的道德熏陶，让学生在宽松、融洽、愉快的氛围中培养品德，完善性格。
　　德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表等都可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操。比如，为了上好一堂数学课，老师做了大量的准备，采取了灵活多样的教学手段，这样学生不仅学得很愉快，而且在心里还会产生一种对教师的敬佩之情，并从老师身上体会到一种责任感，这样对以后的学习工作都有巨大的推动作用。
　　我们在日常教学中不能仅仅就书本内容而传授给学生知识，还应该在其中渗透思想品德教育，因为教师的任务不仅仅是教书，还要育人。在数学教学中渗透德育教育也要注意它的策略性，一定不要喧宾夺主，要提高渗透的自觉性，把握渗透的可行性，注重渗透的反复性。我相信只要在教学中，结合学生思想实际和知识的接受能力，点点滴滴，有机渗透，耳濡目染，潜移默化，以达到德育、智育的双重教育目的。