【正文】  摘 要：在我国目前教育中，小学数学作为学生的入门科目其重要性不言而喻，数学错题就是学生在完成学习任务中所出现的一些问题，数学错题具有非常宝贵的教学价值，不但可以培养小学生的反思能力，而且可以培养小学生严谨的思维，本文将依据小学数学教育中的实际情况，对如何高效利用数学错题进行探究，进而培养学生的反思能力。
　　关键词：小学数学；错题集；反思能力
　　错题在小学生日常学习和完成作业中经常出现，这是正常现象，因为小学生基础知识模糊，解题能力不足，思维模式有所限制，在完成作业时出现错误是非常常见的。正是如此，错题的宝贵价值得以体现出来。教师应该认清数学错题对培养小学生反思能力具有重要意义，分析错题可以让小学生清楚的认识自己的错误，避免一而再再而三的犯错。提高学习效率，改善不良学习习惯。
　　1、数学错题对反思能力的重要性
　　1.1不纠正数学错误后果严重
　　在小学数学教育中，由于小学生的思维逻辑不够完善，势必会在日常学习中出现一些错误，如果数学老师放任不管，不能及时行进处理，将会给学生日后学习造成严重的影响，基础知识的不牢靠和错误的解题习惯会影响学生数学学习的能力，甚至会出现不想学，学不会，学了又忘了的不良效果。因此，如何高效的利用小学数学错题，已经成为了目前数学教师关注的重要话题了。
　　1.2解决学生反复犯错的问题
　　许多小学生在日常学习中，经常出现“屡改屡错，屡错屡改”的问题，而通过错题的分析与改正，能有效解决反复犯错这一错误习惯。让学生自己认真的明白自己的错误在哪，形成错误的原因，以及合理解决错误的方法，如何避免下次再犯。这样就能有效的培养学生的反思能力，让学生树立正确的改错认知，知道改错的意义所在。
　　1.3提高学习效率，激发学习兴趣
　　改错的过程，同样也是学习的过程。如果没有合理高效的利用改错，长期反复犯错。会给学生数学学习造成许多困扰，导致学生对数学学习产生厌烦，提不起兴趣，甚至对数学课产生恐惧。如果科学有效的利用改错，对错题进行反思，正确的掌握解题思路。会使学生对数学产生兴趣，从而提高学习效率，有效的解决了学生对数学厌恶的问题。对学生日后的数学思维培养具有重要意义。
　　2、探究如何合理的利用数学错题
　　2.1明确错误所在
　　许多小学生的主要问题是不能清晰的认识到自己的错误所在，因为其理解能力有限，教师的表达能力不足，不能从小学生的发散思维想问题，不能站在学生的角度去思考问题，而是用成人的思维模式去给小学生讲解问题。很难一针见血，行之有效的把问题讲明白，所以学生总是反复犯错，改了又错。致使有的教师开始不断的责备学生的学习能力不足，进而导致学生对自己的自信心不足，降低了学习的效率，无法达到预期的目标。如果把错误变成一种新知识，即把“错点”变“亮点”。对错误进行合理的分析和判断，让学生高效的去利用错题。这样的教学方法不但可以使学生更通俗易懂的理解，而且对学生的错题研究能力也具有一定指导意义。不是单纯的批评与责备，而是去站在学生的角度去引导学生认识错误，认真解决错误所在，不仅可以减少数学错题，而且能再一次巩固数学基础，对旧知识重新温习，起到复习的作用，所以认清错误所在，对出错的原因进行分析和探讨，得出结果。是因为基础知识不牢靠，还是粗心大意，又或者是没有理解题目的意思。分析清楚了错题的原因，才能更好的解决错误。
　　2.2对待错误的解决方法
　　不论是在人生的任何学习阶段，错误都是不可避免的，大学生犯错误都是时有发生。更何况对于心智不成熟，没有一套科学学习方法的小学生来说。所以针对小学生的教学方法不能完全遵循普通的改错方法，非但不能有效的解决错误，而且很有可能因为错误的方法导致学生出现逆反心理。对于小学数学的错题应该整理成错题集，小学注重的是基础知识掌握与应用，因为没有复杂的理论知识和大量的高级运算，更不需要多深入的理解能力。所以小学数学的错题集抄写和整理并不复杂，而且能相对直观的看到错误在哪，节约了时间。由于年龄的因素，小学生对于平时练习存在的问题，仅仅是进行简单的改正，也没有做好错题的记录，甚至出了错误也不改正，继而出现反复错误，在一个地方跌倒好几次的情况，当下次遇到这种问题还会在犯，形成了不好的恶性循环。这对学生日后的数学能力培养具有很大的不良影响，所以教师应该把错题记录下来，让学生自己专门制定一个错题本，把错题整理在一起。使学生一目了然的认识到错误在哪。还能巩固自己之前学过的知识，培养了反思能力。
　　每次有的错题都记录下来，定期复习前面的错误，还可以跟周围同学互换错题集或者老师找到一些经典的错误案例进行讲解，反复强化学生对错题的认识，避免下次再犯。降低了学生一而再再而三的犯错误的情况，从而提高了学习的效率。
　　2.3改变课堂教学模式
　　要使学生从根本上得到错题带来的益处，靠错题集的积累是不够的，应该从改变学生对错题的认识开始，可以设置以下几个教学环节，首先，依据学生常出现的问题进行举例分析和反思，在出现混合计算的问题中，小学生混淆计算的前后顺序等一些问题是常有发生的，应该对其进行改错的正确示范。例如“55+29×88，500+400÷200”等问题先进行乘除后进行加减。其次，在老师示范的过程中，让学生认真记住错题反思的步骤，或者老师总结错误，进而整理出一张错误反思的表格，表格内容包括错题原题，错误的点，运用的知识点在哪，参考答案，正确解题步骤，做题思路以及归纳总结。最后，老师的监督也是必不可少的一项环节，单纯让学生自己意识到错误在哪并进行反思，这是一种被动的学习方法，由于小学生比较贪玩，自制力不强等原因，并不能很有效的按照老师的要求完成任务，所以老师的监督起了重要的作用，如果想要进一步提高成效，教师可以针对特殊情况对学生进行课下辅导，认真检查学生的错误习题集，让学生自己意识到错误习题集的重要性。认识到认真整理错题不是为了应付老师，而是培养自己的反思能力。老师也应该根据学生的表现情况进行研究与分析，检测学生是否形成了一定的反思能力。经过一定时间的练习与培养后，可以通过简单测试检测出学生已经能够熟练的解决了基本的数学混合运算的问题，使学生意识到错题反思的意义，从而提高了自信心，增加了对数学学习的乐趣，摆正了学习态度，不仅仅提高了数学成绩，而且通过数学错题培养了反思的能力。
　　3、总结
　　综上所述，错题集和课后辅导对学生的反思能力大有益处，认真实施培养计划，提高小学生数学思维的严谨程度和对待错误的反思能力，同时提高学生的综合素质，老师可以适当容忍学生的错误，毕竟小学生的认知能力不够完善，在数学练习中出现问题是不可避免的，但是不能放纵反复犯错，总体来说，认真对待错误，错题具有宝贵的教育意义，科学有效合理的利用错题的资源，通过利用错题集改错，来提高反思性学习的能力。为学生今后在中学数学的学习中打下良好的基础。
　　参考文献：
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　　[3]张玉琴.浅谈小学生数学错题的管理策略[J].文理导航·教育研究与实践,2017,(10):231.