【正文】社会主义核心价值观高度概括了国家、社会、公民三个层面所达到的具体要求或明确标准，对于学生而言，我们需要传达有关公民层面的价值观：爱国、诚信、友善、敬业。作为语文教材，它必将蕴含这一熏染或影响学生人生观和价值观的元素；作为语文教师，我们有责任将社会主义核心价值观传达给学生，引导他们比对社会主义核心价值观，树立正确的价值观和人生观。具体有以几个方面：
　　一、明确为什么要渗透核心价值观
　　有的老师认为，语文教学就是教学生如何夺取高分，备战考试，至于德育，交给思品老师或班主任更合适，更有效。此言差矣，语文兼具工具性和人文性，语文教学不仅要体现铸造语文高分的工具性，而且要发挥教人求真向善崇美的人文性，否则，语文就像单翅的鸟儿，顶多在房前屋后扑棱几下，飞不高，走不远。一是历史发展的必然选择。学生是复兴中华的建设者和接班人，我们就更有必要向其渗透核心价值观，让其明白实现中国梦必然要经历价值的碰撞、融合，必然要树立“个人利益服从国家利益”爱国主义思想。这些有关核心价值观的元素并不仅仅出现思品教材或思品课堂上，语文教材或语文教师同样要正视摆在我们面前的时代任务。二是社会发展的必然选择。受西方拜金主义、享乐主义等不良思想影响，部分青少年出现钱早熟、性早熟、权早熟等价值被扭曲的不良倾向，道德滑坡令人堪忧，没有各学科教师精诚团结，仅靠思品教师很难扭转这一局面。三是语文教学的必然选择。文以载道，许多课文都蕴含了价值取向和价值认同方面的德育元素，语文教师不可能将德育元素从课文整体上剥离出来，“文道结合”传授核心价值观才是语文教师的不二选择。语文教师传授社会主义核心价值观可以远离枯燥说教，借助丰富多彩的活动和文质兼美的课文为载体，引导学生追求真善美，远离假丑恶。
　　二、明确核心价值观渗透的主要有哪些内容
　　一是爱国主义精神的渗透。
　　“天下兴亡，匹夫有责”。尤其是国家处于危急存亡之秋，最能体现国人伴着疼的爱国主义精神，才能考验一个人是否真正爱国。爱国主义也绝不是抽象的和空洞的，爱国就要热爱祖国语言文字，学好语文本身就是爱国的具体表现。比如：《梅花魂》以梅花为线索，讲了外祖父教我唐诗宋词、对我弄脏墨梅图发脾气、因不能回国而哭、送我墨梅图、送我绣有梅花的手绢这几件事，从中表现了这位老人对梅花的挚爱，表达了身在异国的华侨眷恋祖国的思想感情。《狼牙山五壮士》记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为了掩护群众和连队的转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事。?
　　从《为中华之崛起而读书》到《圆明园的毁灭》；从《将相和》到《詹天佑》，语文教材涵盖了古今中外的爱国主义精神的内容，只待我们开掘，并以教材中的光辉形象为例，对学生进行人格教育。
　　二是明礼诚信、友善理念的渗透。
　　“人而无信，不知其可”，可见，诚信是立身处世之本。知书才能达理，语文教材这本有字之书，明摆着有关明礼诚信的内容。三年级上册《我不能失信》讲述的是一个星期天，宋庆龄全家准备到父亲的一个朋友家去，可是宋庆龄想起要在当天教朋友小珍叠花篮，虽然父亲和母亲都劝她改天再教，可是宋庆龄还是留下来，履行了自己的诺言，赞美了宋庆龄诚实守信的可贵品质。一年级下册《小公鸡和小鸭子》是一篇童话。课文讲的是小公鸡和小鸭子一起玩，小公鸡捉虫给小鸭子吃、小鸭子在小公鸡落水时救小公鸡的故事。层次清晰，叙事完整，情节生动，字里行间表达着伙伴间互相帮助、友好相处的情感。这就要求教师在熟悉教材的基础上用心设计、细心整理，充分利用教材中的有利因素，进行情感教育。
　　三、挖掘教材中体现价值观的教育资源，结合教学实际，对学生进行积极引导
　　比如人教版四年级下册《中彩那天》一课，这是一篇外国小故事，写了一名修理厂的技工无意抽中了大奖，但是抽中的彩票却是他帮同事代买的。经过思想斗争，他把大奖送还了同事。作者赞扬了这种诚实、守信的品质。在教授这一课时，我以读、思、画、议为主，体会母亲说的“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富”这句话的含义。并抓住体会故事中人物思想感情的变化，理解诚实与守信的珍贵。最后拓展延伸，引导学生说说身边讲诚信方面的事例，并结合自己的想法，说说对“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一笔财富”这句话的体会。学以致用，感情升华，使学生懂得诚实守信是人的精神财富，它比物质财富更为珍贵。
　　四、语文教学，延伸课外，引发行动。
　　渗透核心价值观不能死记硬背，而是紧贴生活实际和学生实际，身体力行。比如：讲解《中彩那天》结合“感动中国十大人物”之一信义兄弟孙东林，从古至今，人们用一言一行传承着这一美德，更能彰显诚信这一核心价值观的现实意义，更能有效引导学生践行诚信。读写结合，深化认识。以教材为基础，引导学生从课文读出自己，反观自己，并写出有关课文的读后感。依托活动，营造氛围。核心价值观需要依托丰富多彩的语文实践活动，向学生渗透价值观内涵，而且学生也乐于参加。比如：看电影电视宣传片，组织《我的中国梦，我的价值观》演讲、讲故事比赛，开展《阳光下成长》主题绘画，《美丽中国》、《我的家乡》手抄报比赛等语文实践活动。尽可能把学生投放到主题鲜明、内容丰富、形式新颖的序列主题教育活动中，不断提升学生参与度、知晓度。
　　渗透社会主义核心价值观，既不能一蹴而就，又不能无动于衷，而且要紧贴语文教材，紧扣时代脉搏，充分尊重语文教学规律，突出体现社会主义核心价值体系的引领、教育、矫正功能，为学生形成正确的人生观、价值观、世界观奠定基础。