【正文】  摘 要：初中政治思想教育因其空洞说教的教学方式，使其学生无学习之趣，效果极差。在创建高效课堂的今天，提高课堂教学效率成为当下政治教师的教学梦。
　　关键词：初中政治；教学效率；提高；策略
　　随着科技进步和社会竞争加刷，对人的思想观念、道德品质和公民素养提出了新的挑战和要求。各种思潮涌现，特别是不良思想的腐蚀入侵，对刚涉社会、正处于思想品德和价值观念形成的关键时期的初中学生着实影响不小。如何提高学生的道德判断知能力和践行能力是初中思想政治课不可推卸的责任。在实践教学中，就要坚持育人为本、德育为先，创新开展课堂教学，提高课堂教学有效性，让有效的课堂来促进学生道德的快速提高，形成正确的人生观、价值观和世界观。下面，我结合多年教学实践，谈谈提高政治课堂教学效率的几点策略。
　　一、创新教学方法，提高课堂实效
　　方法决定效果。良好的方法不仅是教师顺利开展教学的法宝，也是学生取得良好学习效果的助推器。在创建高效课堂的当下，创新教学方法更被人器重与青睐。
　　（一）创设生活情境。初中学生正处在思想形成的初级阶段，许多观点还不成熟，而且极易改变和随波逐流。因此，加强政治思想教育就显得特别重要，帮助学生形成良好品德，树立责任意识和积极的生活态度，为学生幸福的将来奠基，就是我人现行课堂应追求的长远的教学目标。但以往思想教育惯于宣讲，很难调动学生学习积极性和激发学习主体的学习兴趣，显得空洞乏力，效果很差。这是我们不可取的，也是新课标要否定的作法。在大力创建高效课堂、提高教学效率的今天，创设生活情境学政治不失为一种良好方法，它不仅激发学生学习兴趣，优化教学，还能将生活引入课堂，让学生在真实可感的“事件”面前，如何运用道德知识进行道德判断从而进行道德践行。例如，在教学初一《文明交往》时，我先让学生在课前搜集校园中不文明不礼貌的现象，包括不礼貌的语言、不礼貌的态度、不礼貌的行为。在搜集整理的过程中，学生看到了现状，听到了危害，感受到了不文明的言行给他人带来的伤害，从而取得了生动形象的教育效果。通过这样的生活情境教学，比教师口头直灌效果要明显得多。我们知道，政治教学很注重思想性，但也强调实践性，因为内因要通过外因而发生作用。因此，进行思想教育，最好就要在理论和实践的结合上下功夫。而一次专题采访、一个调查报告、一次社会实践活动等，都是锻炼学生设计、分析、思考、行动诸方面能力的好机会，这些实践活动可以让学生身临其“境”，听平凡人说，让事实说话，合时代节奏。这种“境教”还具有针对性和说服力，有助于学生产生情感体验，转变思想，树立正确观点，提高素质。
　　（二）巧设悬念激趣。悬念设计可以使学生集中注意力，唤起学生兴趣，激发学生求知欲望，否则就会使得学生觉得你的课堂“一如既往”，毫无新意，思想教育就渠道进入学生之脑。例如学到：“处理国际关系的决定性因素”时，可以这样设问：“为什么当年日本侵略我国有8年之久，而且又在南京进行了惨绝人寰的大屠杀，现在我国为什么与日本建立外交关系呢？”这样的设问，容易使学生的情绪一下子高涨起来，迫切地想知道为什么。与此同时我就对学生说：“同学们很想知道答案吧，但我不能马上告诉你们，你们不妨同桌之间先议论一下。”这到底是为什么？这样就激发了学生的强烈的学习动机，唤起了学生的注意力，激活了学生的思维，有利于提高学生的发散性思维和形成学生讨论问题，解决问题的高潮。
　　（三）善用真情感染。思想教育从“心”开始，从学生心灵深处、感情深处着手，用自己真实的、强烈的感情，设法使学生获得强烈的情感体验。从而达到心与心的交流，情感与情感的升华的境界！这有利于我们教师的教和学生的学。比如在教“弘扬中华民族精神”时，可以引导学生观看我省4·20四川雅安地震我们“众志成城，抗震救灾”的录像，再现当时感人镜头，让学生知道我们中华民族是伟大的民族，是坚强的、大无畏的、勇往直前的民族。也让学生体会到“一方有难，八方支援”的不离不弃的、大公无私的精神。这样就能使得学生知道必须弘扬中华民族精神，让学生懂得人生的最大价值就在于对社会的责任和奉献，从小事做起，步步踏实实现自己人生梦，汇入“中国梦”的建设中。这样的教学设计就使得单纯的课堂教学延伸到现实的社会生活，以及当前社会，让学生得到了情感体验，升华了情感，增强了民族自信心和自尊心。
　　二、激发道德主体，培养践行能力
　　政治学科是一门综合性课程，旨在促进初中学生正确思想观念和良好道德品质的形成与发展，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的合格公民奠定基础。在教学中就是要培养学生在社会生活中的道德践行能力，如社会交往能力、社会适应能力、社会调查能力、政治参与能力等。这就要求我们培养学生具备鉴别、选择有关问题的能力，教会他们学习方法，才是让他们成为课堂主宰者的真正解决之道，从而达到由“要我学”、“我要学”变成“我会学”、“轻松学”的目的。即在教学过程中，学生是学习认识活动的主体，践行道德的主体，只有他们积极地、能动地参与道德学习和道德实践，凝聚于知识中的智力因素才能转化为个体的真正的道德践行能力。如在分析“我国面临严重的环境问题”时，要求学生调查我们生活的周围有哪些污染源，并让他们提出治理污染的合理化建议。当同学们带着自己的调查结果到课堂上交流时，课堂成了学生表演的舞台，气氛异常热烈。最后，学生达成这样的认识:增强人们环保理念，加大执法力度，才能使我们的天更蓝、水更绿，才能真正实现人与自然的和谐发展。
　　综上所述，提高课堂教学效率的方法很多，但能真正新颖别致的课堂还需我们去琢磨打造。思想政治教育与其他学科有相似性，但其个性我们更需要去彰显，将思想性、人文性、实践性综合起来，努力培养道德主体的践行能力和判别能力，为其形成正确的人生观、价值观和世界奠基，提高思想素养。
　　参考文献：
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　　[2]李立科，构建高中政治课堂教学生活化[J].教学与管理，2005。
　　[3]尹娇娇，多媒体教学模式与传统教学模式对比研究[D].大连海事大学，2008。