【正文】  摘 要：几何初步知识在小学数学中占有非常重要的位置。但由于小学生缺乏空间观念，其空间想象能力较弱，因此在这部分内容教学时，学生很不容易理解和掌握。信息技术的融合为“图形与几何”的教学拓展了广阔的空间，许多传统教学中难以涉及的梦想变为现实，笔下原本静止的平面图形被插上信息技术这个想象的翅膀，于是变得鲜活起来了。在大量的课例研究中。本文笔者结合实践教学，从下面几点进行有效分析。
　　关键词：信息技术：小学数学：图形几何：教学：有效性
　　小学数学课堂与信息技术的结合，不仅可以将传统课堂教学模式所具有的枯燥乏味的缺陷改变，还可以将抽象化的数学知识变得更加的形象直观，将良好的课堂学习氛围营造，将教学的质量提升，为小学生提供帮助，关于对数学这一学科知识的运用和理解。
　　一、运用现代信息技术，让数学更加贴近生活，激发学生的探究兴趣
　　兴趣是学生最好的老师，新课标强调学生不仅仅要掌握基本知识和基本技能，同时要更加注重学生情感态度价值的培养，这就需要我们借助信息技术手段激发学生的求知欲，挖掘学生的情感因素，运用现代信息技术，精心设计与教学内容相吻合的情境，合理组织画面，配以动感，不仅可以传播大量的教学信息，而且可以变静为动，激发学生的探究兴趣。例如，在教学“圆的认识”一课时，先让学生看汽车在公路上飞驰的录像，再用课件向学生展示用三角形、方形、椭圆形和圆形做车轮时汽车前行的情景，在学生阵阵笑声中，教师设问：为什么只有汽车轮子是圆形时汽车才会走的又快又稳呢？车轮是圆形就一定会使汽车跑得又快又稳吗？这样的问题情境很容易引起学生更多的思考，使学生全身心进入学习状态。
　　二、利用信息教育技术，化静为动，变抽象为形象直观，建立几何图形概念
　　信息技术与数学课程的有机结合，对全面实施素质教育，必将发挥越来越重要的作用。在图形教学中，我们要培养小学生对现实空间及图形的认识，建立初步的空间观念。我们在教学中，一是把概念建立在图形的区别与联系上。比如教学“圆锥的认识”时，因为学生空间想象力差，对“圆锥的顶点到底面圆心的距离”难以理解，所以建立圆锥的高的概念比较困难，教师用语言描述，不仅烦琐，而且不容易到位。于是，可利用多媒体教学，教师先出示圆锥图，问：这是一个什么图形？与圆柱体有何不同？课件演示圆柱体圆面无限缩小成为一个点时是怎样的一个图形，再利用计算机的优势，拉出表示从圆锥顶点到底面圆心的距离的虚线，让学生透视到高。这样的教学，既形象又直观，使学生清楚地理解了圆锥的高这一概念。达到优化课堂教学的目标，提高课堂教学效率，增强教学效果。
　　三、构建知识结构，强化图形知识间的联系
　　多媒体等信息技术的应用不但激发了学生的学习兴趣，还能优化教学过程和教学设计，最主要的是有效利用信息技术构建小学数学几何图形的知识结构，让学生全面掌握相关知识。在小学生学习的过程中，知识点是间断的，前后知识点有一点的断节，学生学习的知识具有一定的片段性，这不利于学生的全面学习和全盘掌握知识点。信息技术可以利用自身优势，有效实现知识的总结和反思，构建相应的知识点，强化几何图形相关知识的有效联系和整合，构建夯实的知识架构。几何图形知识前后联系紧密，逻辑性强。教学中，适时运用多媒体，化静为动，沟通知识间的内在联系，有利于学生把“散装”的知识纳入原有的知识体系中，从而完善认识结构。信息技术与学科深度融合的课堂，直观明了、学生易懂，具有知识性、艺术性、趣味性的特点，能够激发学生兴趣、引发求知欲，提高教学效率。
　　四、发挥信息技术的形象性优势，展示思维过程，突破重点、难点
　　在图形与几何知识的教学中，往往有一些教学难点无法靠教师的口头、身体语言等来解决，造成学生学习上的障碍，直接影响学生基础知识的掌握和基本技能的提高。多媒体具有形象具体、动静结合、声色兼备的特点，可以把书本上抽象的文字描绘和静止的图像转化为具体、直观的动态过程。恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官，解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容，从而有效地突出重点，突破难点。
　　例如，在教学“认识角”一课时，当学生从实物图中找到角后，如剪刀开口处的角、三角形纸片上的角、钟面上时针和分针所形成的角等，教师利用多媒体技术，把刚刚所找出的角“描”出来，并把实物图用擦除的方法“隐去”，结合“我们把角的外衣脱去”这样形象而简洁的解释，便轻松实现“生活中的角”到“数学中的角”的过渡。
　　在图形与几何的教学中，将信息技术积极的引入，将数学课堂教学效果有效的提升。为了将信息技术在图形与几何教学中的真正作用发挥，就应该将有效以及科学的手段和方法采用。小学生自身有着比较差的约束性，因此教师就可以在其中把自身的优势尽情的发挥，指引学生适度、适时以及适当的使用信息技术。信息技术在图形与几何教学中运用，不仅可以在最大程度上通过新颖的教学方式吸引学生注意力，还可以将学生对数学知识内在关系的理解程度加快，将学生参与课堂的积极性提升。
　　参考文献：
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　　[2]李楠、陈俊峰.信息技术在小学数学图形与几何教学中的运用[J].信息技术教学，2015，（11）.s
　　[3]李铁英.小学数学“图形与几何”教学中的信息技术例谈[J].福建教育学院学报，2014，（12）：56-58.