【正文】摘 要：新课程教育改革的实施，将生态美学观念引入了高中生物教学，在进行生物教学过程中，能够有效的激发学生对美的追求，调动学生学习生物的兴趣和爱好，并且能够鼓动学生进行生物世界的探索。学生有了生态美学观念，就能够意识到生态环境的重要，提高对于生物的认知和了解，更充分的进行生物知识的学习，下面将对高中生物教学中生态美学观的渗透策略进行阐述。
　　关键词：高中生物；生态美学观；渗透
　　对生态系统中人与自然和社会之间和谐发展的关系进行科学的研究就是生态美学。生态美学对人、自然、社会之间的共生美、平衡美进行研究，并且将三者有机联合在一起实现美学价值的体现。高中生物引入生态美学观，能够让学生更充分的进行生物知识的认识，并且树立正确的学习观念。
　　1、高中生物教学中渗透生态美学观的必要性
　　科技的不断发展，社会的不断进步，人们更加注重自身的发展，并且对自然资源会进行深一层次的开发和探索，这就造成一些地区出现生态环境严重破坏的状况，生态自我恢复的能力不能够抵挡自然资源破坏的速度。生态美学观是要求人们以审美角度为出发点，进行自然资源的合理开发和利用。高中时期是学生学习和认识生物的重要时期，因此在高中时期将生态美学观渗透在生物钟是非常必要的，能够帮助学生正确的认识自然，将所学知识有效的运用在环境保护上，有效的解决生态环境问题，加强对大自然的保护。
　　2、高中生物教学中生态美学观的教学内容
　　2.1生物的形态美 
　　在大自然中，生物的形态美就是生物外表和生理机制的美。当学生学习生物、接触生物时，会通过对生物的外在观察，产生独特的审美观。教师可以运用多媒体方式将一些生物图片播放给学生观看，学生会通过生物外表，感受到生物的外在美，包括一些善于伪装保护自己的小蝴蝶、小蜻蜓，它们都有着自己的魅力所在。生物的生理机制美就是指生物的吸收营养和能量的特性，植物的光合作用、动物的冬眠都是生物的生理机制美。 
　　2.2生物的群体和谐美
　　生态系统和谐稳定的发展是自然环境和谐发展的必要前提，如果对于生态系统造成破坏，那么会直接影响到自然环境，会给人们带来不必要的灾难和损失，威胁到人们的生命健康和财产安全，所以，在进行生物教学时，教师要采用合理的教学方式，让学生们意识到生物的群体和谐美。
　　3、高中生物教学中生态美学观的渗透策略
　　3.1通过实践活动增强学生对生态美学观的认识 
　　生态美学观是一种感性认识，它注重的是学生对这一知识的理解和认识。生物教学是一门离不开实验的学科，教师在教学时可以通过生物实验将生态美学观渗透到学生的大脑中。教师在讲解知识之后，可以引导学生在课后自己通过一些对比性实验去探究课堂知识的重要性，鼓励学生主动去探索和发现自然界的生物所具有的生态之美，加深学生对生态美学观的认识。 
　　3.2运用多媒体教学手段刺激学生的感官，渗透生态美学观 
　　多媒体教学技术是当前教学中比较常用的一种教学手法，多媒体技术可以利用图片、文字、声音、形象等方式将教学内容较为直观生动地呈现在学生面前，刺激学生的感官，加深学生对知识的理解。生物教学中有许多知识也离不开多媒体教学，生动、形象的画面可以吸引学生的随意注意。在对生物之间的关系进行教学时，学生可能很难一下子理解食物链和食物网的概念，运用生动的动画，色彩绚丽的生物图片进行辅助教学，给学生留下较为深刻的印象。生动的图片可以加深学生的印象，为学生呈现具体直观的形象，鲜明的对比可以激发学生强烈的情感体验。在具体的实施过程中，通常在为学生呈现一幅美丽的画面时，有些学生的表现是欣赏、赞叹，也有的学生显得麻木和无动于衷，但是在紧接着呈现一幅具有强烈对比的画面时，几乎所有学生的反应都是惋惜甚至更为强烈的情绪。
　　3.3引用古代诗词陶冶情操，渗透生态美学观 
　　我国古代的诗词，虽然看起来与生物学习毫无关联，但是诗人在创作诗歌的时候往往会在无意识中将生物知识渗透在诗歌里面。并且，古诗词中描绘的景物大多都较为优美，有些诗歌还寓情于景。教师在教学时，就可以根据教学内容，将一些古诗词引用到课堂教学之中，这样既可以令学生充分地理解生态美学观，又可以带动学生学习其他学科知识。
　　3.4实践活动丰富学生的感性认识 
　　这种参与的审美方式不是只有看或听，而是一种全身心式的体验。在为生态系统进行分类的过程中，教师可以组织学生考察校园内部的生态系统，活动高中生要辨认校园的植物，对校园植物进行分类，分析校园的生态结构。可以让学生给植物系上简洁明了的标签，这即丰富了同学的知识，又为师生提供了欣赏的便利。学生走出教室，走进生机勃勃的大自然，了解校园的生态结构，总结校园绿化的特点，并为校园环境的进一步改善提出宝贵的意见。这种活动不仅使学生得到了美的享受，还从情感上拉近了学生与自然的距离。
　　结束语：在高中生物教学中渗透生态美学观，能够使学生对于生物的认识更加爱深刻，并且了解到学习生物的很重要性，确定良好的学习态度和方法，提高学生的学习兴趣，有效的提高课堂教学氛围，提升学生的学习效果。生态美学观的渗透，能够让学生树立正确的环境保护意识，增强对于生态环境的保护责任。为以后价值观的形成奠定良好的基础。
　　参考文献：
　　[1] 综合实践活动课程整体性探究[J]. 赵品爱,李炳煌.  当代教育理论与实践. 2011(12) 
　　[2] 生态美学、环境美学与自然美学辨析[J]. 宋薇.  晋阳学刊. 2011(04) 
　　[3] 多媒体在生物教学中的应用[J]. 吴陆果.  新课程学习(上). 2011(06)