【正文】摘 要：本文通过对青海省玉树州治多县希望小学学生学习现状进行深入分析,反思当前学校教育教学过程中存在的问题，找出恰当的对策，对提高治多县希望小学学生教育教学的质量具有重要的意义。
　　关键词：治多县；希望小学；学生；学习现状；问题；对策
　　最近几年，治多县希望小学小升初阶段的总评成绩堪忧，甚至每年的考试成绩都不理想，在县直三校当中一直处于倒数第一。为了彻底打破这一现状，提高治多县希望小学办学水平和教育教学质量，此次调查以治多县希望小学学生为主要对象，在校共发放问卷300份，回收问卷295份，有效问卷293份。问卷的内容包括学生的学习成绩、学习动机、学习习惯，学校师资力量、家庭教育等制约学生学习成绩的几个方面的主要因素。在调查实践过程中，我们还对部分学生进行了实地观察和访谈，以掌握学生学习的实际情况。
　　一、研究对象与方法
　　1.研究对象  
　　青海省玉树州治多县希望小学学生学习现状
　　2.研究方法
　　问卷的内容包括学生的学习成绩、学习动机、学习习惯，学校师资力量、家庭教育等制约学生学习成绩的几个方面的主要因素。以治多县希望小学学生为主要对象，在校共发放问卷300份，回收问卷295份，有效问卷293份，回收率98.3%，其中有效率为97.6%
　　二、调查结果与分析
　　1.学生学习成绩
　　以治多县希望小学2017-2018学年度小升初考试成绩为例，县直某校学生平均分语文为93.86分，而治多县希望小学平均分为85.5分，足足低了8.36分；某学校学生平均分数学为90.53分，而治多县希望小学平均分为71.19分，足足低了19.34分；某学校学生平均分英语为63.64分，而治多县希望小学英语平均分为50.73分，足足低了12.91分。从这些成绩可以看出，县直其他学校学生成绩明显比而治多县希望小学成绩要高许多。 
　　2.学生学习动机
　　多数学生对未来怀有美好的愿望，希望将来能够实现自己的理想和人生价值，这种想法在一定程度上促使他们努力学习。因此，在42.5%的学生看来，考入重点高中或重点大学，将来找一份好工作才是比较现实的。但仍有3.5%的学生因考入重点高中或重点大学的希望渺茫，或埋怨自己出身贫寒而担心自己即使考上重点学校而家庭无力负担，因而在学习方面不思进取。
　　3.学生学习习惯
　　多数同学具有良好的学习习惯，但30%的学生学习习惯没有持久性，很多是源于家长的被动趋势，源于功利的趋势，学习习惯的主动性很脆弱。学生有学习计划的仅占有7%，没有学习计划的就占有22%，学生有69%课前制订了学习计划但没有完全执行，其中有10%没有执行；学生能在课前预习的占有51%，近一半的学生很少预习或从不预习；能认真听课的学生只有30%，有37%的学生上课开小差；66%缺乏课前复习旧知的习惯；81%课堂上有自己的想法但不讲出来，或没有自己的想法只听取老师和同学观点；对待作业上有时不完成或经常不完成的学生就占有24%，只有42%的同学能按时完成老师布置的作业，51%的同学能正确改正作业的错误，73的%的学生没有错题集，36%有抄袭作业现象。 
　　三、原因浅析 
　　1、在新一轮基础教育课程改革的浪潮中，学校力图认真践行课改精神，做到以人为本，在平素的日常教育教学中要求教师多鼓励少批评，多激发少灌输，将自己置身于“平等中的首席”，给学生充分的学习空间，给学生充分的自由天地，这些并没有错，但是，一味推崇赏识教育，一味地放大学生的优点，一味的对学生呵护是否就是适应课改要求，达到培养目标？事与愿违，由于学校对学生的学习只强调要求不进行具体有针对性的指导，只安排部署不检查考核，规章制度成为了摆设，《小学生守则》成为了教室墙壁上的装饰，学校的办学理念、办学特色未在学生身上彰显。爱被盲目的放大了，严格要求淡化了，在一定程度上造成了学生学习中的随意、无效、低效。
　　2、就教师层面来看，为了适应课程改革的要求，传统做法并未完全摒弃，新课程倡导的教学方式、学习方式又未完全了解和掌握，处在一种矛盾中，新旧两种不同的观念、方法与模式交织着，缠绕着，如在公开课中，课堂热闹纷呈，掌声热烈，笑声不断，小组学习，自主交流忙的不亦乐乎，实则多为“作秀”，课堂效率低下，只是为了做给听课者、领导看，平时教学依然是“涛声依旧”；再如：教师的观念真的变了吗？非也，大多是说起来头头是道，做起来我行我素，与其交流时还振振有词，我们老了，能知道这么多已经很不容易了，再过几年就要退休了，改不了多少了。
　　3、就学生本身而言，如果说80后的孩子缺乏的是意志力，经不起挫折，不能承受失败，是一群娇生惯养的、在蜜罐里泡大的、在温室里长大的孩子，那么世纪之交出生的这些孩子又是什么样呢？当今的孩子较之80后的孩子更加任性、自我、为所欲为、不听劝，依赖性强，缺乏团结协作精神，缺乏爱心，各方面习惯都差，学习态度不认真，存在明显的厌学情绪。  
　　四、对策 
　　1、学校要结合实际制定切实可行的养成教育方案
　　学校应当根据学生的年龄特点、心理特征制定相应的要求，如：如何预习？如何听讲？如何复习？在学校应该做到什么？在家应该做到什么？怎样评价自己和他人的学习效果等等，这些要求必须具体明确地提出。另一方面，一定要加强组织、实施、评价，使其一以贯之地执行下去。要使全校教师明确学习习惯养成对于培养学生学习兴趣，提高教学质量的重要性，要在全校形成齐抓共管的良好局面，无论班主任还是科任教师都要将学生学习习惯的培养真正记在心上，说在嘴上，抓在手上。同时，学校还可组织开展班级间、学生间的评选活动，在全校营造良好的氛围，使学生能够明辨是非，能够朝着好的方面去发展、去努力。 
　　2、教师要通过平素的教育教学工作培养学生的学习习惯
　　第一，教师要做学生的良师益友，要以自己的严谨求实的工作态度，积极向上的工作作风，孜孜不倦的学习精神感染学生，当好学生的楷模。第二，要切实改革自己的课堂教学，通过课堂这一主要阵地培养学习习惯，激发学习兴趣。一是，积极创设民主、和谐、宽松的学习环境，使学生兴趣盎然，积极主动地参与学习全过程，使学生敢想、敢问、敢表达，思维始终处于积极的状态；二是，积极创设教学情境，根据学生年龄特点，创设与生活实际相吻合的、相对真实的教学情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望，使学生感到所学知识与现实生活间密切的联系；三是，要积极提炼自己的教学模式，形成自己的教学风格，要使自己的课常讲常新，要使自己的课讲的生动活泼，学生学的轻松愉悦；四是，要精心搞好教学设计，在优化课堂结构、优化教学时间、优化练习设计、提高课堂效率上动脑筋，想办法。第三，教师要根据自己任教学科的特点在学校总体要求下对学生的学科学习提出一定的要求，如：语文学科侧重于学生的阅读理解能力的培养和写作训练，那么，就应该提出读书要求、习作要求等；数学、科学学科可侧重于学生探究能力的培养，学科知识在实际生活中运用的研究等。总之是要结合起来，全方位去考虑而非单打一的、机械的去培养和训练。 
　　3、积极构建良好的家校协作机制，争取和赢得家长的支持与帮助
　　一是，通过举办家庭教育专题讲座对家长进行有针对性的培训，提高家长教育孩子的水平，为家长间搭建交流学习的平台，也可针对一些共性问题展开讨论，避免在家庭教育中走弯路；二是，搞好家校联系，根据学生的不同情况开展灵活多样的联系，可以通过家访、电话等，但必须要达到有效果；三是，学校要将孩子在不同时期应该具备的学习习惯、学习品质告知家长，让家长协助，共同完成对学生的教育和培养，关键是从根本上转变教育是学校的事与家长无关是错误认识，只有这样才能达到学生、家长、学校共赢的目的。
　　参考文献：
　　[1]衡秀梅.小学生学习现状分析与对策[J].现代教学研究,2017，(2).
　　[2]宋波.关于小学生学习现状的思考 [J].跨世纪(学术版),2016，(1).