【正文】  小学低段的学生年龄在6―8岁之间，有意注意的时间相对较短，自控能力较差。那么面对这样的学生群体，我们该从哪方面抓起，来促使学生学好语文呢？
　　一、培养学生良好的学习习惯，使学生有序地学习、求知、发展
　　英国著名教育家洛克曾说过：“事实上，一切教育都归于习惯，往往自己的幸福也归于自己的习惯。”作为刚入学不久的小孩子来说，良好的习惯的养成是个日积月累，天长日久的过程，而坏习惯的养成仅在朝夕之间，作为低段的语文教师，培养学生良好的学习习惯，应是低段语文教学的一项重要内容。通过实践，我认为可以抓住这几个要点来训练：
　　1、阐明意义，反复教育
　　首先要让学生明白，养成良好的学习习惯，对于知识的学习，能力的形成，以及今后的学习、工作、生活都是极其重要的。教师可以通过讲道理或者运用具体直观的事例，让学生认识到养成良好学习习惯的重要性。此外教师还应该让学生明白养成良好习惯并不是一件容易的事，需要细水长流，反复操练，遇到困难不能动摇，使学生有足够的思想准备。例如要求学生查阅工具书，课堂上学生易做到，而课后自觉查阅工具书说不易做到。所以教师说要阐明查阅工具书的意义，提出具体要求，加深学生的认识，使学生养成查阅工具书的习惯。
　　2、点滴抓起，逐步积累
　　培养好习惯必须从点滴抓起，由点到面，由单项到系列，由局部到整体，日积月累，才能达到目标。叶圣陶说过：“习惯是从实践中养成的，知道一点做一点，知道几点做几点，积累起来，各方面都有养成了习惯，而且都是好习惯。”面对6、7岁的孩子，作为教师我们必须分散难点，集中学生的注意力，点滴抓起，逐步积累。比如当学生刚上一年级时，教师要帮助学生养成认真听话的习惯，认真书写的习惯，遵守纪律的习惯等，而上二年级后，说要逐渐培养学生认真阅读的习惯，不动笔墨不读书的习惯，查阅工具书的习惯等。这些习惯应是循序渐进的，千万不可多头并进，急于求成！
　　3、严格训练，持之一恒
　　小学阶段是学生学习习惯逐步形成的重要时期，而低段学生年龄小，可塑性更强，所以教师更应该对他们严格训练，持之以恒。例如对于刚入学不久的学生，要使他们养成认真听话的习惯，那么教师指导听话时就应提出具体要求，并有意识地分步进行训练。但是光提一次，训练一次是不够的，还应在以后的教学中，随时随地提醒学生，按要求听话，使学生养成认真听话的习惯。所以培养好习惯千万不能中途停顿，稍一懈怠，不良习惯就会重新抬头，就会给养成良好习惯，增加新的困难，甚至前功尽弃！
　　4、言传身教，表扬激励
　　俗话说，榜样的力量是无穷的，对于学生来说，尤其是低段的小学生来说，教师的言行是他们模仿学习的一项内容。所以教师本身的示范作用就显得尤为重要。律人者先律已，教师行动上的率先垂范，会给学生以极好的榜样，并促使他们按此榜样自觉进行。如黑板上整齐美观，一丝不苟的板书；听学生讲话发言时专心致志，凝神静听的姿态等，都是学生以自己敬慕的老师为榜样自我要求的标准。他们会按此标准自觉地规范自我，形成良好的学习习惯。另外，对于在养成良好的过程中坚持不懈表现突出的学生，教师应及时表扬，肯定他们的进步，在学生中树立同伴榜样。当然对于不良的习惯及时提醒批评，帮助他们改正。
　　二、采用多种有力途径，培养学生学语文的兴趣
　　新课标与以往的大纲相比，更加重视学生学习兴趣的培养。这真正体现了语文的人文性。做为低段的语文教师，重视培养学生学语文的兴趣应是当务之急。兴趣是最好的老师。通过实践，我认为培养学生学语文的兴趣可以从这几个方面着手：
　　1、运用灵活多变的教学形式，寓教于乐，使学生快乐和谐地学习语文
　　对6-8岁的孩子来说，绚烂的画面，动听的音乐，亲切生动的语言，活泼有趣的游戏等，最能引起他们的注意。所以教师要善于挖掘教材，把握教材，抓住直观教学的契机，使学生在愉悦、自由、和谐、民主的氛围中，学会学习，学会求知，学会发展。例如我在教《诚实的孩子》一课时，课前要求同学们自己搜集有关诚实或不诚实的故事，儿歌等，课堂上同学们愉快交流搜集到的有关故事、儿歌等，有的甚至把有关的书拿到课堂上高声宣读，显得兴趣盎然；最后，又在《好孩子要诚实》的演唱中结束这堂课。整节课学生表现情绪高涨、精神饱满。可见采用活泼有趣的教学形式，无疑是培养学生好学语文的有效途径。
　　2、给学生以成功的喜悦，使学生产生“我真行”的自信，从而激发学生学语文的兴趣
　　在学习中，许多学生只所以对学习缺乏兴趣，最主要的原因是他们长期感受不到成功的喜悦，体会不到学习的乐趣，思想长期压抑，久而久之，面对学习产生畏难、厌烦等不良情绪。所以只让学生充分地感受到成功的喜悦，才能促使学生产生“我想学”的愿望，帮助学生树立学语文的兴趣。在这种积极向上的内驱力下，学生才会主动地学习，求知和发展。所以，这就要求教师应根据程度不同的学习个体，分层教学，分层辅导，分层训练。使学生人人能在“跳起来，够得着”的状态下，感受到成功的喜悦，产生“我真棒”的心理暗示，从而扬起自信的风帆，积极逐步发展，最后划向成功的彼岸。例如我曾遇到一名学生，由于一年级时语文成绩很差，再加上孤僻胆小的性格，使他对语文没有丝毫的兴趣，即使在同学们最喜欢的语文游戏中，他也表现冷漠，根本不参与活动。面对这种情况，我从最简单的问题回答入手，迫使他展示自我，让他在成功的展示中充分感受到做人及学习语文的自信。渐渐地，他对学语文有了兴趣，人也变得开朗了许多。所以给学生成功的喜悦，不仅是语文教学的需要，也是培养人的需要。
　　3、帮助学生发现并掌握一定的学习规律，协助学生达到事半功倍的学习效果，从而增强学生的学习兴趣
　　小学低段语文教学的重点是字词教学。字词是语文学习中最基础的一步。而字词教学相对阅读教学较为枯燥，缺乏趣味性，较难吸引学生的注意力。所以作为低段的语文教师，一定要帮助引导学生，发现并掌握一定的学习规律，使学生的识字学词达到事半功倍的效果，提高学生学语文的兴趣。例如在识字时，可根据汉字的构字规律识字。形声字，按找形旁，声旁来识记字形，弄清字音，会意字按了解组成汉字的部件意思来识记字形，了解字意。还可以根据汉字的字型特点，自编谜语、儿歌、故事等来快乐自主的学习汉字。例如：我至今还记得学生在学习“懒”字时，曾编了这样一个谜语：“一个负心人，拿了一束花”，让人在窃笑编谜者小小年纪编这样的谜语之时，也牢牢记住了这个字。还如在学习“琴”字时，有学生老将这个字下面的“今”写成“令”，我就采用编故事的方法帮学生学会这个字的正确写法：“今天两个国王见面后就要弹琴奏乐！如两王见面后就发令，那就要酿大错了！”这样的例子很多，帮助学生依靠这些规律、应用这些方法，不仅提高学生的学习语文的兴趣，还教给了学生一定的学法，使学生在课后的学习中多了一些办法，锻炼了学生的思维。
　　总之，小学低段语文教学是语文学习的启蒙阶段，它关系到一个学生对这一学科今后的学习态度、学习情感、学习意志的综合表现。所以低段的语文教师一定要注意地培养学生学语文的兴趣，并帮助他们形成一定的良好习惯。只有这样，才能使学生沿着健康向上的轨迹，扎实有力的学习和发展！