【正文】  我校英语科课题的研究工作从课题的确定、申报、立项开始，在学校教务处的指导下，全体实验教师明确自己的研究课题和研究实验方向，注重实验研究，突出课堂教学实践、建立新型的师生关系、营造教师善于布置与批改作业，学生乐于完成作业的氛围为重点，经历实验研究的过程，获得了较好的课题研究案例、反思、教案、论文等成果，构建了新课程标准理念下的英语作业布置与批改的新型模式，积累了一定的课题研究实验的方法。
　　一、课题实验组认真落实工作
　　组织教师学习理论，提高课题实验研究的能力；主动学习素质教育教学理论著作、教育教学研究期刊、新课程标准、教科书等；积极参与英语教研的培训；在学习中做到有重点、有反思；每学期进行一次集体学习，有针对性地进行讨论、交流；不断提高实验教师的素质和专业水平。
　　二、课题实验组以作业为切入点深入开展课题研究
　　作业是教与学的延伸，我们课题组把作业改革作为切入点来抓课题实验管理：
　　首先，每位教师带着自己的优势上课，这是课堂教学实践的一个重要方式，不管是年轻的教师，还是经验丰富的教师都能在工作中充分发挥自己的聪明才智，张扬自己的个性，进而让课堂有自己鲜明的特色；
　　其次，更新教育理念。改变布置作业模式。每位教师带着饱满热情、全新理念上课，探索课堂教学新模式。在全课题组教师的参与下，实验教师引导学生独立思考、合作交流、主动探索，培养学生应用知识和解决问题的能力；初步形成对英语的整体性认识，加深理解相关的英语知识，获得一些研究问题的方法和经验。活动提升了教师实施教学与研究教学的能力，推动了我校英语教学质量再上一个新台阶。
　　再次，每次科研活动后，教师带着反思听其他老师的点评，领会课堂教学的真谛。课题中教师布置的作业是否得当、合理，批改的方式是否有效，使所有的教师都产生了强烈的探究欲望。上课的教师能根据点评，进行反思；听课的老师在听与评中不时产生有效的教学策略和方法，有认可的，也有反对的，所有这些不时有碰撞、促使教师不断反思。实验教师带着问题、质疑，听同行的点评后，进一步认识到：灵活布置与批改作业，既要抓住课本的关键，又要适合学生发展；既要突出学科的特点，又要创造性地启发学生的探究欲望，培养学生自主探究、合作交流的学习能力。总之，在一系列的研究活动中，课题组全体实验教师得到很好的培训和锻炼，涌现出一节又一节特色鲜明、质量较高的优质课，体现了“不求完美，但求突破”，“重结果，更重过程”，“步步是研究，段段有成果”的特点，取得了突出的教研成绩。
　　三、课题实验组注重成果的形成与发展过程
　　1、价值观的转变是这次课题研究的亮点。在教学实践过程中存在着诸多矛盾：比如，作业布置时必做和选做相结合，学生选择灵活了，但教师批改起来要花费更多的时间。经历两年课题研究后，课题组的每一位教师都树立了新的教学理念，获得了正确的价值取向，改变了传统的布置与批改作业的方式，特别是评价应以课程目标和课程内容为依据，体现英语课程的基本理念，全面评价学生的综合语言运用能力以及在学习过程中表现出的情感、态度和价值观。
　　2、建立新型的师生关系是这次课题实验研究的又一大亮点。如何建立和谐的师生关系，走进学生的内心世界？我们课题组经过实验得出这样的结论：教师应当以实际行动关心全体学生的成长，深入了解学生的生活习惯、学习特点和兴趣爱好，与他们建立深厚的师生感情，让学生“亲其师，信其道”。那些在教学上获得成功的教师，其奥秘与其说是在教学方法上有一定的创新，不如说主要得益于良好的师生关系。
　　四、课题实验组终于迎来硕果
　　在我们课题组成员的共同努力下，大家上下一心，按照课题计划，一步一个脚印地做好工作，注意收集、汇总各个信息，注意学生每个细微变化，勇于检查个人的行为和总结经验，终于使课题研究取得突破性进展，取得了喜人的成果：
　　（一）提升了组员的素养，促进了其他教师素质的提高
　　教师善于布置与批改作业了
　　以往教师布置的英语作业过于单一，这是造成学生厌学英语的主要原因之一。针对这点，在教学中我们尝试了布置丰富多彩的作业，激发学生的学习兴趣。开放性作业如任务型活动：采访、角色扮演、讲述故事、发表评论等。口头作业（学唱英文歌，“单词接龙赛”、“单词背诵大王”）与书面作业相结合；分层布置作业（A层B层C层）；单独或合作完成作业；有时甚至是“零作业”等多种方式。通过布置不同作业，学生收到了事半功倍的效果。老师在批改作业方面也做到了方式多样化。如1）全批全改，主要应用于主观类型的作业，如翻译，造句等。2）面批，主要用于批改字迹潦草、错误较多的作业或作文。3）抽批，主要用于批改以巩固语法知识为目的的半主观题。4）互批，主要用于客观题。另外，老师也感觉到作业批语有着非常重要的作用,因此，批语的类型针对不同层次的学生,不同类型的作业,有目的地写批语,这不仅传递了教师对学生学习的要求和指导意见,而且密切了师生关系,促进了学生学习英语的兴趣。
　　（二）促进了学生素质的提高，学生的学习现状发生了显著变化
　　学生乐于完成英语作业了
　　实验之初，绝大部分学生不愿或没能力完成英语作业，同学之间抄袭现象屡见不鲜。在研究中，为了让学生乐于完成英语作业，他们从单纯做作业的被动状态变为积极参与主动状态，参研教师积极想办法引导鼓励学生，通过努力，现在90%以上的同学能按时完成英语作业了。
　　通过两年来的努力，本课题取得的较大的理论成果和实践成效，对推进我校教育教学改革和发展起到了较好的引领作用和促进作用。通过课题研究，学校里出现了一种研究应用的氛围，尤其是参与研究的老师的业务能力得到了大大的提高。老师们在学习和实践过程中打破旧框框，理顺教育教学思路，教育观念和教育理念得到了更新。在研究过程中课题组老师不仅在理论上受到教育，而且在思想上引起重视，在这一过程中深感英语教师工作责任的重大和艰辛，重视思想工作的贯彻落实，从而提高了自身的修养和素质。这一课题研究真正受益的是老师和学生。由于老师的精心呵护和培养，点燃了学生们学英语的热情和信心，主动参与到教学活动中来，争当主人翁，从而提高自身的品味。同时，师生关系融洽，教学相长，其乐融融。