【正文】摘 要：著名的语言学家David Wilkins曾经说过“没有语法，你只能表达很少的东西；但没有词汇，你什么都表达不了”。由此我们可以看出，词汇的重要性不言而喻。基于新知呈现作为词汇教学的重要组成部分，本文将结合教学案例，主要探讨小学英语“四位一体”词汇教学导入方法，并阐述如何发挥新知呈现的趣味性和有效性。
　　关键词：小学英语；四位一体；词汇教学；课堂导入；方法
　　“四位一体”课堂教学法是由我国外语教学专家和教师潜心研究，大胆实践，探索出来的高效的外语教学方法。这里所说的“四位一体”课堂教学法及“4P”教学法，分别指preparation（准备、预习）,presentation（新知呈现）,practice（操练）和production（语言产出）。在课堂教学的过程中，这四个阶段环环相扣，缺一不可。词汇教学是小学英语课堂教学内容的重要组成部分。如何使学生自然、有趣、有效的接受新知，是我们教学的重要思考点。本文主要探讨词汇新授课如何导入，以达到激发小学生词汇学习兴趣以及有效地、自然地接受新知的目的。
　　词汇教学是小学英语课堂教学内容的基本组成部分。学生掌握一定的词汇量是学好英语的前提。有了大量的词汇基础，学生才能听懂别人的话语，进而表达自己的思想。新课程标准规定小学生六年级毕业时要掌握600-700个单词和50个左右的习惯用语。但是因为小学生年龄小、好动的生理及心理特点，好多学生提起学习词汇就头疼，在他们看来词汇学习枯燥乏味。因此，如何使词汇教学受到学生的欢迎变得尤为重要。在词汇教学中，只有调动学生学习的积极性与兴趣，充分发挥学生的想象力，营造良好的学习氛围，才能使词汇教学变得生动有趣。笔者就自己的教学经验，总结了几种有趣、有效的词汇导入，并取得了较好的教学效果。
　　一、歌曲、说唱导入法
　　从心理学角度分析“美妙的歌曲和朗朗上口的说唱能唤起学生的兴奋点”。把歌曲和歌谣运用到课堂教学中，可以使学生轻松的学习。因此，在小学英语词汇课的教授中，具有舞蹈动作的歌曲或说唱常常被被老师安排在课的开始，这样的安排不仅充分满足了小学生年龄小爱动的本能，又有效的调动了学生的学习兴趣。另外，小学英语儿歌或歌谣用词简单、形式活波，学生在优美的旋律下很容易掌握所要呈现的词汇。例如，在教授陕旅版三年级下册Unit1 My Body一课的时候，老师可以通过歌曲“Body Songs”来调动学生的情绪让学生愉快的接受新知识。加上简单的肢体动作，学生参与歌曲的哼唱中，在愉快学习的同时又掌握了身体部分的词汇。歌曲内容如下：
　　Head, should, knees and toes, knees and toes.
　　Head, should, knees and toes, knees and toes.、
　　Eyes, ears, mouths and nose
　　歌谣导入新课与歌曲导入有着异曲同工的效果。朗朗上口的歌谣伴随着自然的肢体动作，可以使学生真真实实的体验语言。在教授情感一课的时候，老师可以将展示的新词汇编成歌谣让学生吟唱，具体如下。
　　How do you feel? I feel happy.
　　How do you feel? I feel sad.
　　How do you feel? I feel tired.
　　通过吟唱老师遍的歌谣，学生很轻松的接受了新词汇happy, sad, tired….
　　二、游戏导入法
　　爱玩、好动是小学生的天性。游戏导入新知恰好抓住了小学生爱玩的这一心理特点。教师设计与教授知识有关的游戏让学生参与其中，在“玩”中快乐的学会英语。
　　例如：在教授各种水果词汇时，老师可以手拿一个水果篮。用布盖住营造神秘感，然后问学生“Can you guess what’s in the basket?”学生会积极回答“Is there any apple in the basket?”在学生猜对的同时老师拿出相应的水果来教授新词。游戏教学真正的让学生做到了“在学中玩，在玩中学”。
　　三、直观导入法
　　小学生的思维是以直观形象思维为主。直观导入法生动形象，给学生一个非常好的视觉上的冲击，让学生对所学知识印象深刻。直观导入的形式多样，主要有实物导入法，图片、挂图导入法和TPR即肢体语言导入法。直观导入法是新知呈现的一种常用的方法。直观导入法有利于培养学生的思维能力。
　　1.实物导入。实物导入学生可以很直观的接触到学习的知识。例如，在讲西红柿tomato的时候，老师可以直接拿出西红柿，呈现此词汇。这样学生可以很直观的接受新学的词汇并且记忆深刻。
　　2.图片、挂图导入。图片、挂图颜色鲜艳，可以很好的和实物导入结合起来。图片、挂图的不受时间和具体条件的限制。比如遇到校园建筑、交通工具、位置等词汇，老师无法把实物拿进教室的时候，图片、挂图呈现新知可以起到事半功倍的效果。
　　3.TPR导入。TPR全称为Total Physical Response即全身反应教学法，是指力图通过身体活动来进行语言教学。它是常用的导入法之一。老师可以利用动作即自己的身体语言对词汇进行教授。运用TPR导入法可以极大的调动小学学生的学习兴趣。在教学四年级下册Unit 4 What do you do on Saturday?一课时，sweep the floor, clean the room, mop the floor可以通过学生或老师直接表演导入，让学生做动作参与导入会使课堂充满无穷的乐趣。
　　四、简笔画导入法
　　简笔画导入给学生以美的感受与深刻的记忆，选择简笔画呈现新知可以给学生提供直观的感觉。寥寥数笔，传神入画，其形象生动的特征让人一目了然。在导入新知的时候，可以合理的利用简笔画，调动学生的兴趣。在教授天气的时候，老师在黑板上挥动粉笔，快速的画出晴天、阴天、雨天等天气状况，让复杂的内容简单化。例如在教授sing/dance/swim等词汇的时候，画出有趣的简笔画，（下转第87页）（上接第88页）学生一定会兴趣盎然。
　　五、谜语导入法
　　猜谜语是学生，尤其对充满好奇心的小学生来说，是一个他们非常喜欢的活动。运用谜语导课，在提高学生兴趣的同时，充分的发挥了学生的想象力，培养了他们动脑机的习惯。在教单词bee的时候，笔者给出学生这样的提示让学生猜：“It is small. It is very busy every day.”此时学生兴趣大增，都在猜是什么呢？接着笔者说“It dances in the flower, and it can make honey.”学生恍然大悟，大声说出“It is the bee.”
　　六、故事导入法
　　在教学过程中根据具体的内容，老师设计趣味性强并且具有一定寓意的故事，不仅可以活跃课堂气氛，激发学生的学生兴趣加深学生对所学词汇的理解，还能通过间接经验提高学生的思想觉悟。2013年，学校组织我们参加了为期3天的陕西省国培计划的培训。其中田湘军老师的课给笔者留下了深刻的影响。田老师正是用寓意深刻的故事“A little bee”来呈现新授词汇。故事生动有趣，学生在听故事的同时潜移默化的掌握了新学词汇的发音和运用。学生在课上兴趣十足，听得津津有味。田老师以故事导入新课，既有趣又有效。
　　总之，新知呈现的方式多种多样，教师可利用图片、动作、游戏、对话进行呈现。但唯一不变的则是是导入方式的有趣性和有效性。只有导入的生动、新颖，学生才能自然地接受新知进入学习状态，有效完成学习任务。爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师”。那么，笔者希望，有趣的新知呈现能一直扮演活老师的角色来激发学生的兴趣，使学生乐此不彼的学习。
　　参考文献：
　　[1]包天仁，傅大明. 英语“四位一体”教学法学习手册［A］. 英语辅导报特刊，2006.
　　[2]杨大复，马惠萍. 义务教育教科书，英语，陕西旅游出版社，2013（1）.
　　[3]中华人民共和国教育部，2011，《英语课程标准》，北京：北京师范大学出版.