【正文】中职学生入学前成绩大多很差，他们带着各种心境进入中职的大门，由于以前的基础很差，普遍地存在着厌学、弃学情绪，特别是对于语文的学习，学习起来见效慢，所以学生学习语文的积极性较低，为了提高中职学生学习语文的积极性，我们从情感、意志、能力等心理活动方面作了一些探索和尝试。
　　一、培养情感，激发欲望
　　每个人对待事物总有一个情感问题，喜欢某种事物，对它就会产生兴趣，兴趣是推动人出色地完成学习和工作任务中的重要作用，反之，如果学生对某学科存在厌学情绪，也就不可能产生兴趣，当然也就难以学好这一科。
　　经调查，很多中职学生从小学到初中，对语文有着害怕、厌烦的心理。他们认为学习语文是一大负担，这导致了他们的语文成绩较差。具体原因有：学习目的不明确，语文基础差，马虎不认真，教师放任不管，家长文化素质低，不能给孩子以适当的帮助等。针对上述情况，我们首先培养学生树立正确的学习动机，让学生依靠自身的内在力量努力学好语文这门课，在给高一年级的学生上课时，一开始就向学生阐明语文学科的性质，让他们认识到语文是百科之母，是学好其它各门学科的工具，只有学好语文这门，才有可能学好其他的课程。同时，语文课还有明理启智、培情养性的巨大作用。
　　在具体的语文教学过程中，我们注意从这些学生的实际出发，设法让学生对本学科的学习感兴趣。大多数中职生在初中的时候往往不能严格要求自己，学习不认真，因上成绩不好，所以，我们在进行语文教学的时候，首称是及时弥补学生们基本知识的缺漏，讲授新知识的时候，注意联系旧知识；让学生上课听得懂，作业做得来。同时，在课堂上，我们注意使提问由浅入深，让学生答得对，及时予以表扬，使他们看到自已的进步，增强学习的兴趣和信心；学生答不对，耐心给予帮助，使他们看到自己的不足和缺点，明确努力方向，还有，我们在上课的时候，注意讲一些文学典故，运用课堂的语言幽默，引起学生的学习兴趣。这样，学生们由入学时的厌学转为爱学，学习语文的兴趣越来越浓厚，学习成绩有了较大程度的提高。
　　二、增强信心，锻炼意志
　　学生对学习语文有了喜爱的情感，但能否学好还有一个增强信心和锻炼意志的问题。学生在学习语文时，由于短期内见效不大，往往会丧失信心，自动放弃语文的学习。有鉴于此，我们坚持把学生的信心建立在自身内在力量的基础上，努力创造条件，使学生通过克服困难，完成任务，从而看到了自身的力量，树立必胜的信心。在讲课的时候，注意由浅入深，循序渐进，掌握讲课速度，使学生听有所悟。课堂练习时，根据他们作业的能力，布置不同内容的作业，使他们的学习各有所得。对于学生的作业和作文，注重面批，学生们就及时了解了作业的正误和作文的优缺点，有进步、有优点及时表扬，有错误和不足的就启发他们自己查找原因，找出正确答案。
　　课堂上，我们根据教材的内在规律性和学生的实际水平，采用灵活多变的教学方法，尽可能使学生集中注意力，积极思考，通过自己动脑筋，找规律，找问题培养学生的学习兴趣，坚定学习的信心。例如在学习《气质和性格》这一课时，教师如大量讲解，学生就会感到抽象难懂。我们在教学这一课时，让学生先看课后练习一的那张表，让学生针对自己的行为习惯和课本上的四种气质类型的表现相比较，看看自己和其中的哪一类相同，这样做，学生表现非常活跃，找出自己的气质类型，我们再根据课文提出一些问题让学生回答，然后结合课文，再举一些生活中的事例阐明气质和性格的有关问题。结果表明，在这个基础上，学生们就树立了学习的信心。
　　中职生基础不牢固，学习上有困难，有两种情况也引起了我们的注意，一种是有问题不钻不问，扔在一边；另一种是遇到问题不加以思考，冒然而问，针对前一种情况，我们鼓励学生大胆提出问题，这样，质疑的学生感到高兴，时间长了，学生们形成了踊跃提问的良好风气，后一种情况，除了给予鼓励之外，主要是耐心的启发学生、诱导，让他们自己找到解决问题的途径和方法，以此来强化学生克服困难完成任务的意志力。
　　另外，我们还设计了不同难度、不同深度、不同类型的练习卡，让学生根据自己的实际水平和需要情况由浅入深，逐步练习，并列表统计结果，对取得进步的学生经常表扬，用这种方法让学生攻克难关、意志关。
　　三、发展智力，培养能力
　　学生有了充沛的学习精力，迫切的学习愿望，坚定的学习信心，就为教师全面训练学生的语文能力准备了条件。语文学科是培养学生思维能力的最好手段之一，学生的思维能力提高了，他们的认识能力和表达能力也会提高，从而也就会全面地提高学生的语文水平。
　　在教学中，我们根据中职生的实际情况，首先注意培养他们掌握科学的学习方法。教师在授课时传授的应是学习方法，而不是死记硬背的知识。在讲学习方法时既要有宏观的指导，又要有微观的具体帮助。宏观方面使学生懂得什么是学习，它经历着哪些过程，有什么规律；微观方面要帮助学生制订学习计划、实施学习计划，对学生的预习、听课、复习和课外阅读等有必要的指导和要求，以形成学习语文的常规。
　　另外，还要为学生评价自己的学习提供练习、测验和分析的方法，以帮助学生正确、客观地进行自我评价。其次要注意听说读写的全面训练。有些教师认为中职生智力发展滞后，把该讲的知识告诉他们就是了，不注意设法开启学生们的智力，语文能力训练片面或者干脆不进行能力训练，这些都会使学生的智力活动呆滞，严重挫伤了学习语文的积极性。所以语文教学不能只是一篇篇教文章，教师也不能用自己的分析讲解代替听说读写这四种语文能力训练。
　　第三，注意训练学生的创造性地适用语言的能力。首先我们要鼓励学生大胆质疑，勇于发表自己独特而新颖的见解，给学生以表现自己的机会，而不是压抑、排斥与教师不同的意见，这样学生的思路就会更加活跃，其次在课堂教学中我们要善于设计自己的教学思路，层层设疑，步步诱导，善于揭示矛盾，给学生提供创造性思维的场所，及时地让他们把思考的过程和结果说出来，写出来，以训练学生语言运用的新思路，学生在语文训练中获得了智力的发展，就会以更加积极的态度去迎接语文学习中的新挑战。