【正文】要提高课堂教学的实效性，最基本的要求是让学生学有所得、学有多得、学会学习，因此教师要下功夫去研究教学方法的可操作性与合理性，减少多余的手段和环节，减少多余无用的内容，这样减少了做无用功，最终在有限的时间里让学生对所学知识掌握更多更好。提高课堂教学的实效性是每个教师追求的目标，也都在实际的教学工作中不断地寻找有效的方法和途径去探索实践。
　　从事语文教学二十年来，我个人在教学实践中也有了一些不太成熟的思考和经验。以下几点为我个人在初中语文教学实践中就如何提高课堂教学的实效性所做的思考和探索，拿出来与大家讨论分享。
　　第一，课堂学习内容的设置要合理有效
　　对于教材要大胆取舍，该教的要教透，重锤锻造，对于一些简单的课文要大胆舍弃或放给学生自主学习。一课时能完成的学习内容绝不用两课时，有时还可以一课时处理两篇课文。当然有些重点课文用两课时完不成，那就可以用三课时，不必拘泥。
　　具体到每一篇课文的处理，也许一篇课文可教的东西很多，但也不能追求一网打尽，有些东西如不在课标要求内或者非单元训练学习重点可不教。学习目标一定要少而精，尤其要突出重难点。能做到让学生一课一得就很难能可贵了，课堂教学不在于教了多少东西，而是将真正需要学会的让学生学会。
　　第二，课堂的问题设计要适度合理
　　无论问答式的传统教学，抑或是现在采用的导学案教学，共同之处还是问题引导，没有了问题就无所谓学习探究了。问题的来源有两种情况，一是教师课堂设计，一是学生在自主学习中产生。许多教师很认真的研究教材，为了丰富课堂，在教学中设计很多问题，却从未考虑学生的问题。有的虽然考虑了，却不会处理，自己的设计加上学生自学质疑所发现的问题，一节课会产生许多，试想一节课得解决多少，而问题是否解决透彻更不可知。另外，问题的表述设计上有的生搬硬套，有的佶屈聱牙，学生理解上就先有了难度，更别说如何解决。有的问题则是毫无意义，要么跟课文相去甚远，要么根本不需要思考。凡此种种，不必多举。
　　我个人认为，首先要把学生的问题要放首位，但要对问题进行课前筛选甄别，让组长或组内、班内语文水平较高的同学去负责，在课前自学或小组交流时就解决一些简单的问题，再把有难度的问题放到课堂上提出，教师对这些问题加以筛选整合，采取有效的方式方法给予解决。其次，教师要做到每一堂课都应从学习目标、学习重难点、学习方式方法的角度考虑，设计一到两个主问题，作为课堂教学重点进行实实在在的探究。第三，每一堂课要尽量给学生留下一个提出新问题的机会，学生在学完课文后如能提出更深层的问题，就会将学习推进一步。当然如果在课堂上没时间解决，也可以将学生的学习延伸到课下，有时不一定解决，只要学生学会了思考，有了探究的欲望这又何尝不是好事。
　　第三，重视课堂学习中的一些模式和形式
　　如小组学习模式。现在的课堂学习注重学生合作能力培养，小组合作学习就是很好的教学模式。首先，小组成员的搭配要合理，好中差均衡搭配，并选有能力有责任心的小组长来管理。第二、组与组之间要培养他们的竞争意识，在学习中形成比学赶超的风气。组与组之间学习竞争，要注意表扬优秀，鼓励暂时落后，表扬时除了表扬表现优秀的同学，更要表扬其所在小组，增加同组成员的自豪感。第三、小组学习不只是体现在课堂，还要延伸到课前自学和课后的兵教兵环节，要让学生学会分工合作，学会配合，形成团体作战模式，让每一个小组成员有事可做，有光可发。
　　第四，小组学习成果展示要遵循示范性原则
　　一开始让组内优秀生代表小组展示，慢慢改变为小组潜力生来代表，他们更能体现小组平均水平，同时也有助于教师发现教学中的不足，落实教学到让大多数学生学会的基础上。
　　如综合性实践活动的学习。课堂学习不能只停留在读读写写的层面，要更多的给学生创造一些实践体验的活动机会，在综合性学习中全面提高学生的语文学习能力，增强语文学习的兴趣。首先活动要有准备，为服务课堂教学而设，活动目的要清楚，活动的形式要简单易操作。辩论、小品、朗诵等形式要视课文特点而用。第二、活动要不可偏离教学目的，不能即兴发挥改变文章原意，否则笑料百出。第三、综合性学习可以多采用活动的形式，其他的阅读课则尽量少一点，不搞形式主义。
　　如课堂小结与检测反馈。一般情况下，完成一课时的教学，教师应对本节课所学内容做一小结，有助于学生进一步清楚所学内容，同时也有助于学生形成条理性思维的好习惯。实际教学中，总是老师来做小结，为什么不可以换做学生来小结呢？教会学生小结的方法，让学生通过小结课堂教学内容，对知识进行系统归纳，学生掌握知识的效果会更好。另外，每节课学完，都应进行相应的检测和反馈，设计的反馈性训练题，量不能大，要紧扣课堂教学内容而设，通过检测来发现学生掌握的情况，并及时的查缺补漏。
　　以上几点，是我个人在教学中的简单思考和体会，可能还有一些不完善的地方，我会在教学中更深入的去探索、去实践，寻找更多可以提高课堂教学实效性的方法和途径。