【正文】摘 要：在高中历史教学中。我们不仅要帮助学生掌握基础文化知识，更重要的是要根据现代社会发展及需求培养人才，提高学生全面素质。在高中历史教学中，我们应该充分挖掘历史事件，有意识的引导学生合作探究学习，促进学生的全面发展。
　　关键词：合作探究；全面发展；完善创新
　　合作探究教学模式，是教师为达到一定的教学目标，根据教材的知识结构和学生的实际情况，将学生分成几个小组，引导学生在小组内或小组间开展研究性学习、合作探索、共同讨论、积极主动地获取知识的教学组织方式和教学方法。
　　《历史课程标准》提出:“历史教学要尊重学生的个性差异,要能发挥学生的能力与特长,为其能主动适应未来社会打好基础。”教师首先在教学理念上要重视学生能力的培养;其次在学习方式上倡导学生自主参与;再次在教学方式上要进行创新。
　　一、新课标高中历史教学与传统教学比较
　　1.教学目的发生变化
　　传统的历史教学，要求学生掌握课本内容重点，考试内容也只是单纯地考学生的记忆能力与听课水平。新课改对学生与老师的要求都提高了。新课改的理念是提高学生的科学素质，让学生学会探究式学习，老师学会启发性教学。新课改要求老师起一个引导作用，引导学生在学习过程中学会自我思考，辩证思考。此外，新课改的一个重要教学目标是要求学生通过辩证唯物主义客观评价历史，从历史中吸取教训与治国经验。
　　2.课本内容形式发生变化
　　传统的高中历史课本层次不明显，很多内容浅显易懂，结构相对散乱模糊。新课改后的历史课本更加注重学生自学能力与自我思考能力的培养，因此层次清晰凝练。新课标下高中历史课本内容增加了专题导读、学习目标、知识链接、资料卡片以及课后自我测试等，有助于学生理解及认识历史背景的部分。课本编写目标也更加倾向于对学生知识能力、情感态度与价值观的培养，让学生在学习过程中能够真正参与到历史中，体验历史人物、历史背景，学会辩证思考。新课标下的历史课本形式比较新颖有趣，文本构架中增加了很多彩图与历史故事，让学生从内心喜欢历史的学习，让学生意识到历史也是鲜活的，让学生的学习变得新鲜、灵活，增强了学生的主动性与创造性思维。
　　二、“合作探究教学模式”在高中历史教学的运用
　　1、改变教学方式
　　新课改下高中历史的一个重要教学目标是改变以往规范化的教学模式，实现学生灵活性学习。即改变老师机械讲授、学生机械记忆的方式。新课改下的教学应该充分发挥学生在教学中的主体作用，老师要起到引导学生思考的作用。此外，老师应该根据特定的教学情景设计教学方式。对于一些较难的问题，老师要引导学生形成成熟的思考方式；对于一些较简单的，老师可以让学生自己讨论，采用合作学习与探究式教学模式。比如重大历史事件，老师可以通过向学生展示背景知识，引发学生的思考，让学生深入历史，学会换位思考。同时，避免学生对历史泛泛而谈，重大历史事件是在特定的历史条件下发生的，不要让学生以偏概全，用现代人的思维能力去理解历史。同时，要让学生在历史问题中吸收经验，应用到我们现在的社会发展中。
　　2、合作探究问题的设计
　　在合作探究教学中，探究问题引领着学生的思维、行动，问题的设计是否科学、合理、有效，关系着合作活动的成败。在设计探究问题时，要注意做到：
　　（1）目标明确，有针对性。教师要围绕课程标准和学习目标进行问题设计，在把握课标、了解学情、吃透教材的基础上，善于从教材中挖掘问题，从学生的现实生活中挖掘问题、切入问题，使问题紧扣教材的重点、难点和关键点。
　　（2）难度适中，有梯度性。教师在设计问题时，一方面要对学生的现有知识水平、思维特点和心理状况有了解、有预设，设计的问题难度适中，让学生经过一番努力，能够享受到成功的喜悦。另一方面，要了解和关注学生之间的差异，设计的问题有层次、有梯度，贴近学生的“最近发展区”，从而既能调动不同层次学生探究的积极性，又能保证学生思维的连续性和畅通性，使学生在探究过程中不断产生认知冲突，从解答问题中领悟到获取新知识的愉快体验，从而保持探究的热情。
　　（3）角度新颖，有启发性。新颖的、有启发性的问题会刺激学生与生俱来的好奇心，引发学生探究和创新的冲动，是保证合作探究教学有效和高效的基础。在合作探究教学中，要注意选取恰当的史料，为学生找到切入问题的准确角度，进行有启发性的引导，使学生产生思维的冲突和碰撞，从而进行有价值的思考和认知。
　　3、关于史料的选取和运用
　　在历史合作探究教学模式中，史料作为问题情境创设和学生合作探究的抓手，它的选取和运用对教学效果有着直接的影响。关于史料的选取，应注意依据课程标准和学生的实际情况，选择准确、典型、有针对性的材料，既能代表具有普遍意义的问题，形式多样，利于激发学习历史的兴趣，又能关注到知识的重难点和学生思维的拓展点、创新点，为学生合作探究提供空间，从而拓展思维，提升能力。在史料的运用中，应遵循“史由证来”“论从史出”的原则进行史料的研习，还要多关注对非文字史料的解读和运用。
　　将史料研读引入课堂教学，主要通过合作学习的方式使学生参与到探究历史问题的学习之中，通过史料创设问题情境，引领学生对信息进行研读、提取、加工，让学生独立思考、合作交流等，最终完成问题的解决。
　　4、活跃课堂气氛，自由讨论
　　通过课堂讨论进行高中历史教学，是促使学生进行思想交流的重要表现形式。通过课堂交流，可以整合学生们的各种思想，将其进行综合、比较，可以使学生们的知识在激烈的讨论过程中得以丰富，从而可以促使学生们综合水平的提高。因此，可以将课堂讨论，应用于高中历史教学中。通过课堂讨论，学生们不仅学到了历史知识，还让学生们学会了运用多种角度看待问题，从而帮助了学生们人文思辨能力的提升，可谓是一举多得。
　　作为众多教学模式中的一种，合作探究教学模式在教学实践中将会被继续完善和创新。让我们朝着理想的目标去探究理想的教学模式，从而实现我们的教育理想。