【正文】摘 要：幽默教学法以其自身的独特魅力,早己被广大教师所喜爱,并广泛运用于课堂教学取得了可喜效果。但应该注意的是,幽默只能是课堂教学的调料,学生的“笑声”并不是教育教学的目的。从心理学上看,教学中的幽默也具有两面性,即课堂教学中幽默的运用必须是恰当的,否则不仅不会给课堂教学增色,反而会降低课堂教学应有的效果。
　　关键词：高中数学；幽默教学；应用
　　幽默教学法并不是一种常规的教学方法，教师很难将幽默教学法编写进自己的教学方案之中，教学方法是教师机智的体现，因此具有一定的随意性，如果是一种刻意的幽默，效果反而不好，由于数学教学具有严谨性与较强的逻辑性，必须要善于运用幽默，教师运用幽默感进行教学之前，必须要对幽默感有正确的认识，本文根据对幽默教学法的了解，对其特点以及运用情况进行研究。
　　1、幽默教学法概述
　　对幽默教学法的应用方式进行了解之前，需要对幽默教学法的基本内涵以及主要特点进行研究。一些数学教师误将单纯的俏皮话当作幽默元素运用，但是这种肤浅的话语并不足以填充幽默教学的全部内涵，幽默教学法一般体现在课堂的突发事件之中，也是教师机智的另一种展现。在一些较为尴尬的教学情境之中，教师可以运用幽默感来化解尴尬，教师还要把握住幽默的度，教师的一言一行都会对学生产生影响，学生会效仿教师的课堂幽默行为，如果一些教师误将自己调侃学生的行为幽默教学，不仅会让某些学生感觉到难堪，还会给学生不好的示范。教师还要注重幽默教学的内容不能偏离实际的课堂教学。
　　幽默教学法主要有以下几个特点：首先，幽默教学具有随机性的特性，幽默教学不会被固定在那一个教学环节，不必将其生硬地插进教学环节之中。它产生的教学效果也是不一定的，会受到教师的素养以及学生的理解能力的影响，教师也可以将其理解成与学生之间的一种特殊默契。随意的幽默比刻意的幽默具有更好的运用效果。另外幽默教学法还具有一定的娱乐性，一般教师开设的数学课堂严肃性，教师的教学言语有一定的规范性，在趣味性欠缺的课堂之中引入幽默的话语给学生带来惊喜，使学生原本紧张的学习心情变得更加轻松。虽然借助幽默语言具有搞笑的效果，但是教师要对这种特殊语言的运用的目的进行明确。教师并不是为了搞笑才使用幽默教学法，其根本目的仍旧是为课堂服务，帮助教师调整课堂纪律或者加深学生对知识的印象。
　　2、高中数学教学中出现的问题 
　　伴随着社会持续发展，人们对于高中数学教学的要求也变得非常高。但当前教学过程中仍然存有一些问题，影响高中数学教学的稳定发展。
　　2.1学生缺乏学习兴趣 
　　首先，高中数学和之前所学相比难度比较大，致使一些学生不能快速地进入学习状态，无法跟上教师的节奏，不能快速地了解新知识，致使学生逐渐失去了学习的兴趣。其次，数学这门学科本身就是非常枯燥的，如果教师只是一味地去讲解课本上面的知识，不能给学生创造一个良好氛围的学习环境，也会使学生产生厌烦心理。长此以往，学生就失去了学习的兴趣。 
　　2.2师生缺少和谐关系 
　　在高中数学教学过程中，有对和谐师生关系建立的忽视，教师与学生的关系在教学过程中无法体现出民主平等这一理念。教师和学生在学校里面有不一样的评价标准，如教师怎样教授，学生怎样学习，教师教为己任，学生学为接受，无法展现出教师与学生之间的共同进步关系，教师和学生之间没有深入的交流。
　　3、“幽默教学法”的积极作用
　　3.1激发学生的学习兴趣
　　在高中的教育中，数学是一门逻辑性比较强、比较严谨的学科，由于学生间的个体差异导致学生的学习能力不同，对知识的吸收程度也不同，部分学生容易产生挫败感，失去对数学学习的兴趣。教师在教学的过程中，要激发学生的学习兴趣，首先就要创造一个和谐轻松的课堂氛围，让学生没有精神上的压力，教师可以运用诙谐幽默的语言带动学生的积极性；还可以利用多媒体等辅助工具丰富课堂的内容；或者可以创设情景来解决遇见的问题；教师可以改变传统的提问方式，多进行创新，给学生带来新鲜感，激发学生的好奇心，引导学生积极主动的学习。在这个过程中，教师还要充分考虑学生的个体差异，针对这些差异做相应的计划。
　　3.2加强师生之间的交流
　　要想给学生营造一个轻松的氛围，还要加强师生之间的交流互动。过去的教学过程中，都是由老师主讲，学生被动的接受知识，整个课堂枯燥无味；教师不能积极的和学生进行交流，得不到学生的反馈，也就不能够保证课堂的学习效率。在数学课堂中运用这个教学方法，加强与学生之间的交流，还可以运用一些肢体语言作为交流方式吸引学生的注意力，防止学生溜号，并且在加强交流的过程中，教师能够捕捉到学生的面部变化，及时发现学生在学习过程中中出现的问题，帮助学生更好的解决，提高课堂学习效率。
　　3.3幽默的批评方式
　　在教学过程中，不免会有部分学生注意力不够集中，溜号，甚至影响其他同学。多数情况下，教师都是直接点名进行批评，这样的方式很容易挫伤学生的自尊心，使学生对任课老师产生抗拒的心理，更不愿意与之亲近，导致后期的学习态度都不能端正。在课堂中，遇见学生有违反课堂纪律的行为，教师也可以运用这样的教学方法，可以用幽默的语言加以提醒，例如发现学生说话时，可以说：我们班级是不是进来了一只小老鼠，再发出声音就把猫放进来吃掉你，这个时候还可以用眼神对学生进行提示。这样一来，违反课堂纪律的学生得到了警告，还没有被当众点名，保护了学生的自尊心，学生自己也会为自己的行为感到自责；而其他学生因为这样幽默的话语也被逗笑，这样也活跃了课堂的气氛，达到了一举两得的效果。
　　结语：教师可以通过多种形式将自己的幽默感展现给学生，不但能够对课堂气氛进行缓和，同时还可以使学生充分感受到自己的人格魅力，从而更加尊重教师并认可教师。教师需要通过不断提升自己的内涵与素养，来提升自己的幽默感，给学生带来更加轻松有趣的数学课堂。
　　参考文献：
　　[1]高中数学怎样巧用“快乐教学法”[J]. 师秀侠.  佳木斯教育学院学报 2012年11期
　　[2]幽默在初中数学课堂教学中的应用探究[J]. 倪苏.  读与写(教育教学刊). 2011(12)