【正文】摘 要：Photoshop是平面设计教学中的一项重要内容，为了改善教学效果，对以往教学中存在的问题进行客观的分析，并努力探索Photoshop软件在初中教学中的应用，很有实际意义。
　　关键词：Photoshop课程；教学内容；教学方法；创新能力
　　Photoshop是目前市场上最流行的、使用范围最广泛的图像处理软件。它可以把摄影图片、绘画、图形等现有的美术作品结合在一起，并进行处理，使之产生绚丽甚至超越意想的艺术效果。但由于Photoshop的图像处理功能异常强大，编辑手段和技巧层出不穷，要熟悉Photoshop的各种功能必须多学、多用、多练、多体会，才能熟练地驾驭它，在创意和想象的空间里飞翔。现对Photoshop的课堂教学问题，谈几点看法。
　　一、教学内容的设计
　　1、要上好每一节课，就要时刻激发学生的学习兴趣。学生是学习的主体，教师的任务不单纯是传授知识，更主要的是教育学生掌握学习方法，学会学习。因此，教学中教师应把学生的注意力吸引到参与学习的兴趣上来，最大限度地发挥他们学习的主动性与积极性，引导他们对问题的积极思考与探索，从而自行发现原理，掌握新知。例如笔者在上Photoshop的第一堂课，让学生欣赏一些图像及其效果图，使学生对Photoshop这门课有一个整体的了解，同时也能激发学生学习这门课的兴趣，为了增强学生的学习信心，还向他们展示历届学生的优秀作品，从图片的整体构思、创意、色彩、整体效果等审美角度给学生进行讲解，在拓宽学生视野的同时也增强了学生的信心，使他们相信自己完成Photoshop的学习后也能处理一些复杂的图像，制作一些迷人的效果。由于Photoshop工具多，功能强大，学生有时会因为一时掌握不了而感到烦燥，这就要我们老师不断改变教学方法，时刻注意调动学生的积极性，教授时不要照本宣科，即不要过度地依赖教材。
　　2、从学生的实际生活中获取素材，培养学生认真的操作态度。学生上机操作时，往往在图像上乱写乱画，把好端端的图涂抹得非常难看，看着好端端的图片被自己处理得越来越差，学生会对自己失去信心，会对学好Photoshop这门课失去信心，针对这个情况，笔者就用数码相机给每一个学生拍摄了不同背景的多张照片，让学生自己处理自己的照片，同时加大自主学习的力度。针对学生好追星这个特点，笔者让学生上网搜集一些明星照片，让学生制作其和明星的合影。这样，学生们觉得这些知识能帮助他们解决生活中的实际问题，因而表现出极大的学习兴趣和学习热情，修改起照片来都会非常认真。大多数的学生都能够独立完成学习任务，体验到自主学习带来的成就感。
　　3、根据教学需要调整教学内容，让学生掌握的知识更系统。大部分教材都是将一个类型的知识放在一起来讲，这样自然有它们的道理，但是，如果在上课时也照着教材的顺序来讲是不行的，比如，如果讲工具时只讲工具，学生就会感到枯燥，产生厌烦情绪。笔者认为，教师应当根据教学需要调整教学内容，根据这几年的教学实践，笔者将图像的选择作为一个重点首先来讲，只有学会选择图像，才能处理图像。有一位大师曾经说过：“Photoshop的本质就是一门选择的艺术。”在讲图像选择的同时，笔者穿插上一些图像色彩处理的内容，穿插着介绍工具的使用，还不时地应用一些滤镜来制作特殊的效果，这样，不但能够时刻调动学生的学习兴趣，还可以让学生慢慢地对知识进行积累。其次，笔者把图层作为另一个重点，着重讲解图层的样式及图层的模式。由于通道是一个难点，笔者把这一部分放在综合实践中，让学生在综合实践中体会理解通道。
　　二、教学方法的选择
　　每种教学方法都不是万能的，每种教学方法都有其长处，也有其短处。在教学过程中各种方法要互相渗透，需要根据教学内容、学生的接受能力等实际情况灵活运用各种教学方法。任务驱动教学法不失为一种好方法。任务驱动教学法是教师把要完成的教学内容设计成一个或多个具体的任务，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中。让学生通过完成一个个具体的任务，掌握教学内容，达到教学目标。它是以学生的学习为中心，强调学生的学习过程必须与学习任务相结合，以完成任务来调动学生的兴趣，使学生能从中体验成功的喜悦，从而激发他们探索新知识的积极性、主动性、创造性。在“任务驱动”教学中，“任务”的设计是最关键的元素，它将决定该课程学生是主动的去学习还是被动的去接受。一般地，设计“任务”时要注意以下几个方面：
　　1、综合性。它应该把学过的知识和即将要学的知识综合进去，这样学生既学到了新知识又复习了旧知识，达到循序渐进的目的。在Photoshop的讲解过程中，每一个阶段学完之后，应该让学生完成一次“大作业”，也就是将本阶段所学的各种工具的使用结合一个实例来完成操作。学生在学会了软件的使用方法后，仍然不能独立做出作品。主要由于他们缺乏创作思路，而且学生的学习，不单是知识由外到内的转移和传递，更是学生主动建构自己的知识经验的过程，通过新经验和原有知识经验的相互作用，充实和丰富自身的知识、能力。于是，课堂上，需要进行大量的典型案例综合练习。教师首先给出任务，任务的布置要根据学生对知识的掌握，要有侧重点，要具有吸引力。教师可以将作业的具体操作步骤告诉学生，让学生跟着教师所给的操作步骤，一步一步的完成练习，正所谓我们常说的“照猫画虎”。虽然看上去这样的操作并没有什么难度，但是学生在每一步操作中都能切身的体会到每一种工具所能达到的效果，或者是间接的铺垫效果，从而在不断的操作练习中掌握一些常用效果的操作方法，将这些方法在实践中掌握，以便将来在自主作品的创作中进行应用。这一过程，注意的是，学生在操作过程中会出现的一些问题，并及时给予指正；其次，学生的每一步操作都要明白其目的究竟是什么，不能盲目的为了达到目的而操作；再次，要发挥学生的主观能动性，调动学生独立思考的能力，对于难以达到的操作效果，应不断讨论捉摸，从而切实领会操作步骤的含义及其所用到的工具的效果。在这个过程中，学生提高了自学能力，激发了自己的潜能，调动了积极性，充分展示了自己的个性和特点，更发挥了自己的积极性和创造性，为以后的创作打下了坚实的基础。
　　2、实践性。任务必须能够通过实践来完成，应尽量避免抽象和完全理论化任务出现。通过前面基础的学习和大量练习操作，学生已经可以掌握Photoshop中对图片处理的常用方法，并能熟练了解每一种工具的应用范围和方法。但最终Photoshop的使用还是要达到一个创新的目的，只有自己能够独立创作出一幅作品，才是Photoshop学习过程中量变到质变的过程。从通过模仿来学习、借鉴别人方法与思路，到简单的设计，这是质的变化。学生对Photoshop的学习，最终目的还是自己能设计作品，找到能够胜任的工作。根据实际情况，布置给学生不同的项目，不管是多小的项目，对学生来说，都有一定的难度，这就要求学生将前面所学的知识、技能灵活应用。小型项目教法在实施过程中，学生围绕项目要求进行素材的采集、调查研究、目标设计、最终设计、设计完成等一系列活动，最终在规定的时间内，完成项目并上交。对于一些优秀的作品在全校范围内进行展示，由作者亲自对自己的作品制作过程加以讲解示范，从而达到鼓励作者本人和其他学生的目的。
　　3、创新性。我们在设计任务的时候还需要考虑到留给学生一定的创新空间，这样才会有利于培养学生的创新意识，也有利于学习较好的一部分同学的进一步学习。学生的成长固然需要老师的引领，但归根到底是学生自己在成长，我们永远不无法代替他们成长。过去，我们做好心的“警察”，当勤劳的“保姆，剥夺了本应该属于学生自己的时间，侵占了多少本应属于学生自我发展的空间。Photoshop 是一款图像处理软件，主要应用于图像处理、广告设计中，用来修饰照片、修复图片、进行图片合成等。目前。几乎所有学校的计算机相关专业都设有Photoshop 课程，因其精美的图片效果，学生也很容易产生兴趣，但中学生学习，他们大多没有较好的学习习惯，自制力差，学习没压力，不努力。课堂上往往是兴趣虽有，可是主动性差，依赖性强。这门课程又是一门实践性非常强的课程，需要学生充分调动自己的想象力，多加练习琢磨才能不断创新，达到学好Photoshop的目的。
　　4、针对性。“任务”设计要符合学生特点。不同学生，他们接受知识的能力往往会有很大的差异。在Photoshop中，有很多的工具，这些工具也是完成各种作品的关键。因此了解每一个工具的用途是学好Photoshop的关键环节。平铺直叙的去介绍每一个工具的用途，显得枯燥乏味，难以让学生保持对每一个工具深入了解的热情，因此，教师应尽量找学生感兴趣的案例，授课前明确教学的预期目标，向学生阐明案例目的和要求，所涉及的新知识，重点与难点，并对学生进行适度引导。在这个过程中。让学生对老师的案例产生好奇心，认真听老师的讲解。讲解中教师对案例进行演示，边穿插讲解各知识点，使学生掌握案例及授课重点、难点，教师操作几步后就让学生马上练习，一步一步地跟着，直到整个案例完成为止。在介绍每一种工具时，能够使用相应的功能，以辅助学生理解。教师在演示结束后，在本堂课期间应该让学生及时的对所讲的内容加以练习，巩固所学的内容，从而达到融会贯通的目的。
　　总之，教学实践证明，Photoshop 图像处理是一门操作性强、实用性强的课程，它的编辑手段和技巧层出不穷，熟悉Photoshop的各种功能不可能一蹴而就，只有多学、多用、多练、多体会。教会学生了解软件的各种效果目的是为了让学生能够拥有自主设计创新的能力，辅助他们在设计专业上能够通过先进工具实现思维创作的自由翱翔，调动学生学习的积极性、主动性，激发学生的学习兴趣，使学生的综合素质和专业素质有了明显的提高，为今后的就业做了良好的铺垫。
　　参考文献：
　　[1]廖常羽;张雅兰;;图形图像处理课程教学体会与建议[J];广西工学院学报;2007年S1期．
　　[2]钱晓菁;马玉娟;;试论“任务驱动”[J];中国电化教育;2002年09期．
　　[3]陈青阳;;易懂性 趣味性 实用性——Photoshop软件教学体会浅谈[J];正德学院学报;2010年01期．