【正文】摘 要：小学阶段是学生创造、创新、审美等能力培养的关键时期，而小学美术教学得当恰好可以有效培养学生的这些能力。现在信息技术走向各个教学课堂，因此在小学美术教学中，应用信息技术是必然，对学生能力的培养有助益。动画资源是小学生喜欢的一种形式，美术教师在教学中进行运用可以有效提升美术教学效果。
　　关键词：动画资源；小学美术；利用
　　美术教学具有一定开放性，如果美术教师在教学时给学生限定了思路，不利于学生美术学习的发展，因此教师需要依靠各种资源为学生开拓学习的方向，使学生在开放的环境中，更好的进行美术学习，以此来提升自己的能力。其中动画资源以其众多的资源及特殊的形式，可以有效运用在小学美术教学中并能起到较好教学效果。
　　一、 以动画资源的故事性引导学生理解其内涵
　　卡通画、简笔画等内容的教学需要学生理解其表现的手法，如夸张、拟人化等，教师如果语言来告诉学生，学生可以理解语言上的内容，但其内涵是无法理解的，教师让学生动手去画，许多学生无法画出来。同时语言无法让小学生直观的去了解，也不利于小学生对美术作品的欣赏，没有视觉感官，理解更困难，因此教师在教学中想使得学生理解内涵内容，就可以运用动画资源进行教学，如要想让学生能理解拟人的表现形式，教师就可以播放关于拟人的动画，如《哆啦A梦》是将一个机器猫以人的方式进行展现，他有人的思维情感，还能做出各种表情或伤心或开心或无奈，学生通过这样直观的观察，就能高效了解这种美术表现手法，也能促进学生自己去进行绘画创作。再比如夸张这是美术教学中常会用到的表现手法，在卡通画和简笔画中总会出现，教师对学生反复说，怎样怎样去夸张，学生是没有办法将这个尺度进行把握的，小学生在平时生活中很少看到这样夸张的表现手法，因此他们创作出来的作品也会受到限制，无法将夸张很好的体现出来。这时教师就可以选择一些带有夸张手法的动画片为学生进行展示，如典型的《大头儿子和小头爸爸》，这个动画资源影响了几代人，它将爸爸进而儿子的形象进行了夸张，学生观看之后会发现原来绘画可以使用这样的夸张表现手法，能促进学生自己进行相关手法的创作。
　　二、以动画资源的声音引导学生发挥想象
　　动画故事给学生以视觉感受，而动画声音则能满足学生的听觉感受。 比如，在人教版小学美术教学中有教学生画小动物的课程，那么教师就可以利用动物的动画声音，比如《森林王子》等，这里有很多小动物的声音，将其作为导课部分，让学生对小动物有一个声音认知，让学生对动物的特点进行总结，为下一步绘画做好基础。 同时有些动画音乐很优美，教师也可以作为资源利用到美术教学中。
　　三、以动画场景促进学生创造性思维发展
　　动画片中人物形象和动作的夸张、抽象；剧情的跌宕起伏；场景的丰富等对于小学生来说都是一种视觉上的刺激，他们会为了角色形象的搞笑行为而哈哈大笑，会模仿他们的动作，也会因为动画中他们喜欢的主人公受伤而感到伤心，他们会认为动画里发生的事情都是真实存在的。但是，随着年龄和经验的增长，他们意识到其实动画里的一些事情是幻想出来的，而他们依然喜欢动画，喜欢有一定的故事情节的动画，在动画中找寻生活中的影子。在美术课堂中动画资源运用的目的是为了更大限度的激发、培养学生的创新思维能力。如在版画《火烈鸟》教学过程中，欣赏了火烈鸟在河边嬉戏的动画场景，要求学生创作一幅火烈鸟与小伙伴的粉印版画，之后下课时有一位小女孩告诉我：老师不一定要画两三只火烈鸟，因为水里的倒影就是他的小伙伴呀。小朋友的话令我更加审视自己，反思自己。教学中，教师根据课程内容、目标精心设计问题，引导、启发学生进行自主探究、想象、创新，促使学生更快、更好地明确美术创作的侧重点和绘画的切人点，让学生参与到教学中，鼓励学生合作、创新，同时也可以给予学生充分的展示机会。学生则根据自己的生活经验，打破局限，激活创造思维，创造性地解决问题。
　　四、以动画资源的灵活性引导学生操作能力的发展
　　动画教学可把有趣的内容融入学生的学习过程，让学生在欢快的氛围中学习，利用动画形象，让学生主动观察、发现，教学效果比教师单纯的讲解、示范更好。对于一些技巧性很强的内容，教师不妨利用生动的动画形象进行讲解。在《穿穿编编》一课中，笔者引导学生欣赏完穿编工艺作品后，学生的创作热情很高，但是在制作过程中遇到了操作技法问题，不论笔者怎样示范、讲解，大部分学生都不知道如何穿插操作。后来，笔者制作了纸编艺术的动画示范图例，采用形象、直观的动画形式，一步一步地演示了穿编艺术的制作技法。在学生观看具体手工穿编制作的过程中，笔者让他们考虑这种技法是否可以被运用到其他材料的穿编作品中、穿编的方法是否单一、可不可以把多种技法融合到一起。学生看完动画效果展示后认为，穿编的材料可以是多种多样的，除了彩纸以外，还可以利用藤条、铁丝、毛线等身边常见的物品。在同一个穿编的手工制作中，可以运用到几种不同的穿编方法，这样做出的作品形象会更加多样、美观。学生掌握相关技巧以后，根据自己的想象自由发挥，编出了许多造型优美的穿编作品。生动形象的动画教学让美术课的内容更加丰富。教师利用动画形象展示操作步骤，让学生通过直观、形象的动画掌握手工制作的操作技法，不仅激发了学生的学习兴趣，而且提升了学生的思维能力，促使他们创作出更加优秀的美术作品。
　　总结：
　　从笔者的分析中可以看出，一些好的动画资源也是美术能力的体现，学生在在这样的熏陶下，能对美术有更深刻的了解，同时动画资源内容幽默，符合小学生的心理特点，因此这样的资源运用到小学美术教学中能发挥更大的价值。
　　参考文献：
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