【正文】摘 要：一年级的小学生好动，坐不住，注意力不集中，这些问题总是困扰着教师，许多教师以提醒、数落、打等错误的教育方式教育孩子，孩子的问题不但很难改变，反而更容易加重。因为心理实验证明：一年级的小学生注意力可维持15~20分钟，所以，在某种程度上不是“不想”而是“不能”的问题，你想要他40分钟全部精力集中，那是不可能的，教师与其把重点放在批评与严厉约束上，不如仔细分析确定，然后对症下药，给他们以帮助。
　　关键词：故事引入；动手操作；游戏与多媒体教学；走进生活
　　《数学课程标准》中指出：“教师要充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动。使学生通过数学活动掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。
　　小学一年级学生爱说爱动，对自己的行为约束力差，注意力特别容易分散。如何使他们更快适应学校新的学习生活，对数学的学习产生求知欲和学习的热情，掌握学习数学的方法，这是我们一年级数学老师在教学中最值得关注的问题。
　　一、故事引入
　　童话故事是低年级儿童最感兴趣的，以童话故事的形式演绎“主题图”情境，会引发学生惊奇、新鲜，亲近的儿童情趣，有利于学生产生积极的情感，帮助学生在快乐的氛围中顺利掌握新的学习内容。
　　在小学数学教学时，导入新课的方法很多，但在实际教学时，要根据教学的内容，选用合适的方法，才能调动学生的主动性和积极性，提高课堂教学效率。例如，我在教学《分一分》时，根据教材插图编了一段这样的小故事:森林里的小熊开了一家百货商店，商店里的货物可多了，放在一起像一座小山。小动物们听说小熊开了百货商店，纷纷跑来买东西，可是找了好长时间才找到自己想要的东西。小朋友们，你们能给小熊出个主意吗?让小动物们来买东西的时候能很快找到自己要买的东西。孩子们纷纷提出自己的建议和办法，把各种物品按自己的想法进行归类摆放。这样，使学生在实践中得到了锻炼，把数学真正融入到现实生活，使学生对数学逐渐产生了亲切感，调动他们的学习兴趣，感觉上数学课就像是在上活动课；又如教学“得数是7的加减法”时，编个老鼠偷土豆的故事：“有一天，一只老鼠太饿了，就到处找吃的，正巧他经过一片土豆地，看到满地的土豆他高兴极了，于是他找来了一个大袋子装了7个土豆就往家跑，不料袋子是个漏的，土豆“啪啪”掉出来2个（老师边讲故事边贴板画，并注明7个）。”通过创设情境，使学生能够积极主动、直观的参与到讨论得数是7的加减法活动中来，引导学生根据掉出来的土豆和袋子中的土豆列出两个加法算式和两个减法算式，使学生掌握得数是7的加减法，让学生经历由具体情境抽象出得数是7的加减法的过程，能够正确地计算得数是7的加减法，发展学生的数感。
　　二、动手操作
　　在课堂教学中，让学生动手操作能激发学生的兴趣。兴趣是学生学习的动力，它能促进学生积极思考，勇于探索，使学生保持稳定的注意力。例如：我用“凑+法”来计算9加几的加法时，9+3先让同学在方格子中摆9个圆片，再在格子外摆3个圆片，要求一共有几个圆片，怎样列式？9和几凑成+？摆，按你的想法把圆摆好，（看到9想到1，把3分成1和2，9加1等于10，10再加2等于12）。在操作圆片的活动中，学生的思维随着操作和顺序转移，加深了对知识的感悟，提高了解决问题的能力。
　　三、游戏教学
　　小学一年级的学生正处于游戏活动类型到学习活动类型期的转化过程中。这个时期的孩子，适当运用游戏教学，有利于培养学生的学习兴趣和热情，符合小学生好奇、好动，注意力集中时间短的年龄特点，能有效地防止课堂教学中学生容易产生的注意力不集中，从而调动学生学习的积极性。
　　如在教学“小猫钓鱼”时，让学生扮演形态各异的小猫去钓鱼，有的钓到1条，有的钓到3条，有的钓到4条，有的没钓到小鱼……在这样的教学活动中，学生不仅理解了0、1、2、3……各个数字的意义，而且学会了比较多少。这样的游戏看似平凡，但它的效果非常好，不仅巩固了知识点，而且增强了学生学习数学的乐趣。
　　四、借助多媒体讲授新课，培养学生自主探索的能力
　　在小学数学教学中，恰当地选用多媒体来辅助教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造情境，使抽象的内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然，有助于学生发挥学习的主动性，并能积极思考，更好的培养学生的自主创新能力。
　　例如在教学一年级第一册《愉快的周末》时，我先给学生展示了一个“套圈活动”的动画，和学生共同探讨其中的数学知识，解决相关的问题。然后，借助电脑给学生创设了4种情境:歌舞活动、绘画活动、“过独木桥”活动和“接力赛”活动的动画场景，要求学生以小组为单位，选择你们小组感兴趣的两个活动，模仿“套圈活动”的学习方法，展开小组学习，这样不但能吸引孩子的注意力，激发学习的兴趣，还能帮助孩子更好的理解和掌握某个知识的难点，使学习变成一件快乐的事，学生乐意去思考，去研究。他们的自主探索能力和创新精神也从这里得到了锻炼和提高。
　　五、走进生活
　　荷兰数学教育家汉斯·弗赖登塔尔认为:“数学来源于现实，存在于现实，并且应用于现实”。在教学中，教师为学生创设生动有趣的生活情境来帮助学习，鼓励学生善于发现生活中的数学，并会运用所学的数学知识解决实际问题，才能让数学更多地联系实际，贴近生活，使生活材料数学化，数学教学生活化。
　　如在教《统计》时，我就从元旦班级联欢会时要给小朋友们买水果要统计本班学生喜欢吃的水果入手。学生们都非常乐意告诉教师自己喜欢吃的是什么水果，可当很多人都说了自己喜欢的水果时，教师根本记不清楚谁想要吃什么，就出现了问题。同学们为了解决问题纷纷出谋划策，最终通过教师引导想到“统计”的办法。在这堂课上，小朋友们为了解决好这一与自己息息相关的问题显得异常活跃。课后我又趁热打铁要求学生去调查本班同学的生日。孩子们都非常乐意接受这样的任务，忙得不亦乐乎。这样使学生在实践中得到锻炼，把数学真正融入现实生活中去。
　　一年级，是游戏到学习的过渡，是学校学习的新起点，一年级的学生有着太多自己的特点，我们只有把教材内容和学生的年龄实际和生活实际紧密联系起来，找到适合学生的教学方法，才能让学生学得更轻松更开心更扎实，养成良好的学习习惯，形成良好的思维品质，为学习打好基础。