【正文】摘 要：只要教师牢牢地抓住课堂这个主阵地，有效地激发学生学习英语的兴趣，不断地引导学生乐学英语的状态，相信学生的自主学习能力一定会在日积月累逐步提高。
　　关键词：高中英语；教学；培养；自主学习
　　我们英语教师所需要做的不仅是让学生被动地“知之”，更重要的是激发学生“好之”，引导学生“乐之”。只要通过“激趣导乐”，学生真正地“好”于英语，“乐”于英语，课堂教学的效果，学生英语素养的提高和自主学习能力的培养，自然都是水到渠成的事情。
　　激趣导入，做好热身，使学生由“知之”趋向“好之”。课堂导入的方法有多种多样。比如：化“静”为“动”，游戏“热身”；温故知新，竞赛“热身”；化“繁”为“简”，灵活“热身”；巧用媒体，轻松“热身”；追“根”究“底”，拓展“热身”等等，不胜枚举。关键的是教师要跳出课堂的限制，通过虚拟的情境，通过生动的游戏，通过丰富的活动，来激发学生完成40分钟课堂教学的兴趣。其实，虽说是高中生，童心与游戏的天性总在，一个小小的游戏，哪怕是一个简单的字谜都常常能让学生觉得兴趣盎然，从而更有兴致地昂首挺胸于课堂，从被动的“知之”状态转向到主动的“好之”状态。
　　课前预习。课前预习主要是指在学习英语课程前，进行自学准备以达到更好的学习效果。在自主学习过程中，课前预习是非常重要的环节，学生事先自学将要讲授的功课，而且预习的质量将直接影响课堂教学的效果。因此，教师需要科学合理地指导学生进行课前预习，尤其是在上新课前，让学生首先熟悉课文中的新单词，让学生通过查阅字典来熟悉新单词的相关信息。在阅读英语课文时，让学生概括文章的段落大意、简要总结出文章的中心思想，并且能够用一些关键词来概括，找出文章中常用的短语和常见句型。上语法课前，让学生尝试去理解例句的语法规则，通过良好的课前预习，培养学生自主学习的能力，以此来提升英语教学的质量。
　　课中指导。课中指导具有非常重要的意义，通过运用多种教学方法，建立师生互动的教学环境。教师可以进行针对性的提问，这些问题可以使学生英语课程学习目标更加明确和具体。教师在英语课堂教学当中会巧妙地设计一些问题，学生根据这些问题通篇阅读文章，理解段落大意，整个过程中学生是英语学习的主体，会产生浓厚的学习兴趣，进而养成良好的学习习惯。教师在问题设计上，需要注意避免学生的惯性思维和机械式的回答，多设计一些能够充分启发学生思维的问题，引导学生开发自身的学习潜能，积极主动地学习新知识。组织学习小组进行课堂讨论，在英语课堂教学活动中，教师可以组织学习小组进行相互交流和讨论，在小组内每个学生都有表达自己观点的机会，每个人都可以提出问题然后相互讨论，这样一来，通过全员参与，积极发言，能有效地提升了学生的学习兴趣，而且通过交流能让英语学习变得更加自然，训练学生语言交际能力的同时还锻炼了他们的思维能力。在英语阅读课学习过程中，还要善于运用归纳总结法，教师指导学生总结和概括文章的主题内容。同时，学生也会更加专注地阅读课文，激发学生的阅读体验及阅读思维。在英语语法教学活动中，教师需要引导学生归纳总结相应的语法规则，更深层次地培养学生自主学习的能力。
　　课后练习。通过课内课外相结合的方式，指导学生进行有效的课后练习，主要包括鼓励学生自发地阅读一些英语书籍、报刊及杂志，或者教师可以选择与课文相关的材料，列出推荐目录供学生参考。指导学生将读写相结合，通过大量的阅读，积累更多的英语词汇，然后通过写作将这些词汇运用到实际生活当中，因为阅读是写作的基础。学生可以通过写作更好地总结自己的生活经历和学习经验，突出自主学习的作用。在此过程中，教师可以指导学生采用阅读扩写法、仿写法、改写法及续写法等。
　　树立学生自主学习的意识。由于传统的教学模式不鼓励学生质疑、创新和探索，不注意培养学生自主学习的能力，大多数学生从小就习惯了抄笔记、被动记忆和完成老师作业, 因而自主学习的意识很欠缺。因此，树立学生自主学习的意识是第一步。在进入高中阶段的第一次月考中，许多初中英语成绩非常优异的学生考试失利。针对学生的困惑笔者专门进行了一次提倡自主学习的讲座，用身边的事例，从正反两方面开导学生，帮助学生尽早树立自主学习的意识，内容包括：形成有效的自主学习模式；自主监控学习全过程；拓宽知识获取的渠道；重新定位与教师的关系；积极主动与同学、老师进行有意识的交流等。由于事例真实，观点新颖，更符合了当前高中生追求独立，追求个性发展的特点，讲座非常成功。学生自主学习的意识有了明显觉醒。讲座中的一句口号更是深入人心：“信赖但不依赖老师；学习忙碌但不盲目。”
　　建立学生自主评价、教师评价，与家长评价三位一体的评价体系。在三位一体的评价体系中，学生的自主评价应占主要地位；学生的自主评价是学生自主学习模式中至关重要的一环。正确、客观的自主评价有利于培养学生正确的人身观，有利于激发学生进一步努力学习的动力，从而形成良性循环。当然，培养学生的自主能力也离不开教师评价和家长评价的参与，尤其在学生尚未形成有效自我评价能力的初期，教师与家长评价显得尤为重要。其意义主要在于在学习者/学生对自我做出消极评价，妨碍其进一步发展时，教师与家长站在另一个角度在理性地找出不足的同时，更多地找出其积极因素及闪光点。学生自主评价的方式有书面总结，小结，分析报告，口头汇报等等。教师的评价方法有日常观察，书面作业反馈，口头汇报反馈，检测等。
　　改强制性家庭作业为指导性家庭作业。传统的作业布置方式常常令学生反感，因为它们既没有层次区分，更谈不上体现个体差异。我由过去统一布置家庭作业，改为给学生提出指导性意见。如先告知学生本周的教学任务和目标是什么；根据这些任务和目标，学生应当在本周内完成哪些学习任务以达到这些目标。而学生则可根据自己的学习情况，自行决定选用何种材料及完成作业的数量和时间来实现这些目标。
　　我国正处于改革开放的宏观大背景下，各项事业蒸蒸日上，焕发着勃勃生机，人才需求量与日俱增。于是自主学习能力的开发、人才培养与青少年一代的成长正被越来越多的有识之士所关注。由此可见，未来的社会将是持续学习的社会，因此，要求学生充分发挥自主学习能力，不断地接受新知识，努力实现自我发展和提高，才能更好地适应社会的发展。