【正文】摘 要：随着信息技术与数学教学的整合和发展，社交媒体对学生的学习方式产生了巨大影响，通过对学生的调查，发现微信平台具有资源发布、资源共享、资源存储、资源管理、交互互动、在线答疑、学习评价等特点。巧妙的将这些功能与数学课堂教学联系起来，既是对课堂教学的有利补充，又是新的教学形式和手段。
　　关键词：信息技术；微信平台；数学教学；有利补充
　　微信是腾讯公司在2011年推出的手机社交软件，主要提供了通讯功能、平台化功能和支持性工具三大功能，这些功能可以有效地应用于教学当中，实现资源发布、资源共享、资源存储、资源管理、交互互动、在线答疑、学习评价等学习活动。巧妙的将这些功能与数学课堂教学联系起来，既是对课堂教学的有利补充，又是新的教学形式和手段。
　　一、教学中微信平台的使用情况
　　我们班（四年级）现有学生66人，有65人加入了微信班级群，覆盖率达到98.5%。学生能自己发送文字、图片、语音，熟练操作微信平台的有63人，覆盖率达到95.5%。学生使用微信平台的时间集中在12:30——13:30和18:30——20:30这2个时间段。通过分析我们可以充分利用好这些资源，把课堂教学延展到课外去，打造高效课堂。
　　二、微信在小学数学中的优势和特点
　　1、巧用微信公众号资源发布、资源共享，有利于实现课堂教学可视化。
　　申请建立班级微信公众号，设立“周教学计划”“答疑解惑”“作品展示”“讨论交流”四个子目录。周教学计划每周由老师将本周要学习的知识重难点、预习作业、微课等内容添加到班级公众号里面，供学生自学和家长辅导时参考；答疑解惑是老师、家长和学生有针对性地提出问题，通过讨论完善对某一知识的认知；作品展示主要通过图片和文字传达学生阶段学习的成果，可以是学生的“数学主题手抄报”“数学日记”“奥数大探险”“名师课堂”等等，从不同角度提高学生的数学学习兴趣；交流讨论鼓励家长和学生推送与数学课堂、教学方法、学习心得、教学过程等相关的知识，便于教师掌握学生的学习动态。通过这样巧用微信公众号，实现了课堂教学可视化，老师、家长、学生形成了稳定的三角形学习模式。
　　2、巧用微信班级群资源管理、交互互动，有利于实现因材施教，分层教学。
　　数学是思维的体操，教师是教学的主导，学生才是学习的主体，所以以学习者为中心的教学才是学生获取知识的主要方法。又因为学生年龄特点和家庭因素的影响，导致学生有其独特的个性特点。在班级授课制中实现“人人都能……”便是摆在数学老师面前的难题。巧用微信班级群，根据学生的数学学习能力，建立10—15人一组的班级小群体，教师根据学生的每个群的特点选2名学生和家长作为群里的主要成员，主要负责“每天3分钟”打卡活动。学生可以通过语音、视频、文字，图片等交流每天的学习心得，教师及时掌握各组学生的学习情况，对各组进行点评，优秀学生的作品发朋友圈。一段时间以后可以交换小群里的成员，让优秀的学生更优秀，后进的学生也有自己的独特的见解，从而实现了因材施教和分层教学。
　　3、巧用微信小程序进行资源存储，有利于实现课外延伸。
　　数学来源于生活，又应用于生活。因此，在课堂教学中，解决“你在生活中还看见过哪些物体是长方体”“举例说一说1千米有多长”这样的问题时，我们完全可以放手让学生借助微信平台，用视频或图片+语音的形式在生活中去发现数学，这样的交流既大大提高了学生学习的积极性和趣味性，又实现了课外延伸。例如：学习了米、分米、厘米以后，孩子们用微信小程序记录自己从家到学校走的步数，就可以计算出学校到家的距离。
　　4、巧用微信平台在线答疑、学习评价，有利于实现以学习者为中心的互动学习。
　　以学习者为中心的互动学习被普遍认为是数学学习的薄弱环节，教师可以借助微信网络教学平台，布置作业，点评学生作业，指出作业中存在的共性问题，对于学生的个别问题可以引导学生互评，从而达到多元评价方式，让学生通过微信平台听、说、学，练，评一体化，鼓励学生大胆的说自己的思维过程，大胆地评，大胆地辨。
　　总之将微信平台作为数学教学的一种工具，顺应时代的发展，有利于课堂教学可视化，评价体系多元化，课外延伸趣味化、因材施教和分层教学落到实处，它是课堂教学的有利补充。因此，在老师引学习的目的。
　　参考文献：
　　[1]刘风云 数学课堂中微信教学模式的探究及思考。[J]教育实践与研究.2016。
　　[2]邓小霞 微信公众平台辅助课堂教学实证研究[J]现代计算机.专业版2014.5:41—45。