【正文】摘 要：教学策略，是指在教学目标的规定下所采取的教学方法、所设计的教学活动以及所实施的教学过程。然而由于种种原因，初中地理课教学还存在着包括轻视地理教育的思想，教法等诸多新问题，直接影响到初中地理教学的效果。近几年来，随着我国教育事业的不断发展，教育教学开展全面的新课程教学改革。新课程改革要求在地理教学过程中，教师应当更新课堂教学理念，采取新的教学方式开展课堂教学，完成课堂教学目标。本文着重探究新课程理念下的初中地理有效教学策略。
　　关键词：初中地理；课堂教学；新课程理念；有效教学；兴趣；能力；方法；策略
　　随着新课程改革的不断推进，有效教学已成为我们一线教师探讨的热点问题，引起了广大教师的高度关注。目前，初中地理课堂教学中普遍存在着“学生学的很苦，教师教得很苦，但大多数情况下教学效果不理想，教学效益差”的现象，不少学生依赖老师，被动地接受学习，缺乏主动性和积极性。而大部分教师在课堂上以讲授为主，占用的时间过多，学生在课堂上很少有机会来通过自己的活动与实践去获得知识与发展。这样就造成了大量的“高分低能”学生，大大降低了有效教学的效度。新课程背景下的课堂教学，不仅要让学生学到有利于自己发展的知识，获得技能和影响今后发展的学习方法和价值观念，而且要关注让教师在课堂里拥有创新的主动权，即：能充分根据自己的个性、学生与社会发展的需要来发展自己，这是新课程背景下课堂教学有效性的新目标。下面笔者对此简要谈几点体会认识和具体做法：
　　一、更新理念，注重培养学生主动学习的能力
　　在初中地理课堂教学中，教是手段，学是宗旨，我们教师即要教知识，又要教学法，还要想方设法将教学与训练结合起来，学生通过学习知识、分析问题、强化思维训练，日积月累，才能较快地解决学生自学中出现的问题，这也是当前进行素质教育所需要解决的中心问题。传统的地理课堂教学，教师侧重于对学生基本知识的传授，只注重“怎么教”，而忽略学生是否能够完全掌握课堂学习的地理知识，教师在课堂教学中处于中心位置，学生与教师的互动极少。新课程改革中要求教师要能够与学生互动，能够给学生营造一个宽松、和谐的地理课堂学习环境，让学生在轻松、愉快的环境中掌握地理知识。课前，老师要认真备课，准备大量的问题供学生思考和讨论，上课时，要运用启发式教学的方法，引导学生认真思考，积极回答问题，鼓励学生发表个人意见。让每个人都能主动参与到课堂的教学中来，多给他们交流合作机会，多发掘他们的闪光点，使每个学生都能成为学习的主人、课堂的主人。让每个学生都投身到教学过程中，真正体验到获取知识的乐趣。例如在学习“北方地区”一节时，我们可以利用教学挂图，从北方的位置、范围、人口、民族、自然环境、能源矿产、工业发展等方面引导学生由浅人深，由简到繁地了解北方地区的自然环境和人文地理，对北方形成比较全面的认识。而在学习“南方地区”时，可以让学生读图、分析，并通过各个方面与北方地区的比较，这样能加深学生对所学知识的理解和记忆，同时也能提高学生分析和解决问题的能力。
　　二、精心设问，注重培养学生的创新思维能力
　　在地理教学中，我们应尽量向学生提供丰富的感性材料，如图片，数据，生动的地理事例，指导学生在现实生活中去亲身体验，这样往往会激发出他们的情感，促使他们的思考起积极作用。苏联心理学家赞可夫指出：“教师不宜讲的太多，应该让学生有发言的机会。”因为发言的前提是思考，而“学起于思，思起于疑。”学则须疑，疑则生智，不怀疑不能见真理。善于发现问题，敢于大胆怀疑，喜欢寻根究底是创造性人才的重要特征，这正如陶行知先生在教育过程中提倡对学生要解放眼睛，解放双手，解放空间，解放时间，这样才能培养学生的创新思维。因此，在地理教学中要切实保护学生的好奇心，鼓励学生质疑问难，鼓励学生敢于打破常规。例如在教学《土地资源》中，在讲授土地资源的利用和保护时，可采用恩格斯的话作为引言，“一切动物的一切有计划的行动，都不能在自然界打下它们的意志的印记。这一点只有人才能做到，我们不要过分陶醉于我们对自然界的胜利，对于每一次这样的胜利，自然界都报复了我们。”在马克思、恩格斯那里，人类所有活动无不是围绕着人类的利益而进行的。下面请同学们结合实际情况，谈论人们的活动怎样在土地上打下烙印。同学们纷纷发言：“自己家乡新房多了，马路宽了，但耕地却少了”；“由于人类乱砍滥伐，使沙漠面积愈来愈大，导致近几年沙尘暴愈演愈烈，人类生存受到了威胁”；“我们是否能再通过积极的活动，向沙漠挑战，给人类营造一片新天地呢?”在这样的活动中，学生表现欲是强烈的，个个积极准备，踊跃发言，使课堂不再是教师的“一言堂”，而是师生共同参与的“群言堂”。这既突破了学生传统的思维定势，活跃了课堂气氛，增强了学生积极参与教学活动的勇气和信心，又使学生的思维进发出创新的火花。当然，教师一定要从学生发言中，引导得出科学的结论。
　　三、注重探究，注重培养学生主动学习地理的兴趣
　　首先，兴趣是认识事物过程中产生的良好情绪，良好的兴趣可以带动学生的学习积极性，教师与学生互动，将枯燥的地理知识能够融入具有趣味性的实践性教学活动中，会促使学生自觉积极地学习地理。孔子说:“知之者不如好之者,好知者不如乐之者。”无论学习什么知识，兴趣永远都是排在第一位的，因为学生只有产生了浓厚的学习兴趣，才会积极地思考和认真的钻研。学生只有对地理知识感兴趣，才会想学、爱学、乐学。因此，地理教学必须遵从新的地理课标“以学生发展为本”，“学习对生活有用的地理”和“学习对终身有用的地理”的基本理念，加强地理课堂实用性和兴趣性，教师必须从各个方面，根据学生心理发展规律，联系实际培养学生学习地理的兴趣，才会取得良好的教学效果。
　　其次，“重结果轻过程”是传统狭义学习中的弊端。因此地理教学要重在“做”，通过学生亲自做，亲身经历，会有利于培养学生的能力。例如学习“水资源合理利用”一课时，可以这样操作：用多媒体展示“咸海的变迁图”。让学生了解咸海的位置，并比较分析1960年、1987年和2000年三幅图的差异（A.面积的减少，B.河流的变化：长流河—季节河—断流），再提出问题。然后，合作探究“咸海的忧虑”，问题一：分析咸海面积减少的自然原因；问题二：分析咸海面积减少的人为原因；问题三：该地区水资源的不合理利用会引发哪些环境问题；问题四：你认为有哪些措施来解决咸海面积减小的问题？学生讨论、提问、发言，教师再根据各个问题进行总结（图片展示，归纳）。最后，让学生通过收集给出一个相似的案例资料供大家分析讨论，体会学到的学习方法。
　　四、创新方法，注重培养学生的创新意识和地理素养
　　一方面，地理科学是一门科学性和综合性都很强的学科，它涉及到自然环境和社会生活的各个方面，如自然地理分布，地域气候特征，城市地理位置等等。地理素养的培养对于学生从区域层面上掌握某一地区政治、经济、文化、宗教等发展状况，对于了解当地资源状况、气候特征，丰富学生的实践知识有着极其重要的作用。新课程改革下要重点培养学生对地理基础知识、基本原理、基本规律的学习，要让学生能够自己解释一些常见的自然地理现象，掌握一些与我们日常生活关系密切的地理知识，并能够解决日常生活中的一些地理实际问题。
　　另一方面，地理科学是一门应用性很强的学科，地理课外活动是地理教学的重要组成部分。它不仅是课堂教学的补充和延伸，而且是理论与实际相结合的教学形式。它是更宽广、更生动、更富有吸引力的大课堂。在课外活动过程中学生的创造能力能够得到充分地体现和培养。坚持指导学生参加青少年科普活动，开展地理知识竞赛，创办地理墙报，组织地理兴趣小组，地理小模型制作活动，进行对当地河流山川的调查、野外考察、去气象站、地质博物馆参观等，利用乡土景观及生动事例，既增强了学生对地理大千世界的了解，又激发了学生的情感。与此同时开展珍爱地球、保护环境教育等实践活动，激励学生的主观能动性，让所有学生的身心都有机会参与活动，使地理教学始终面向全体学生。使每位同学的创新意识都能得到提高。数年来，同学们在科技大赛中取得的成绩更激发了学生的创新欲望，强化创新意识，提高地理素质教育。
　　总之，教无定法，学无定法。新课程理念为初中地理教学指明了方向，因此我们教师应因“材”施“教”，因“时”施“法”，这不仅将教材的知识性、思想性、趣味性融为一体，增强学生探究地理知识的自信心，提高学习兴趣，还为学生以后的参与学习活动树立“心理优势”，提高各方面的素质。同时，我们地理教师也只有改变观念，加强学习，不断探索，提高自身素质，才能顺应新时代的要求，跟上新时代快速发展的步伐，才能更好地落实新大纲，用好新教材。
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